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刘水凤 《湘潭师范学院学报(自然科学版)》2004,26(3):89-91
传统的数学教学使学生认为数学是确定的 ,而非探究的 ,不能反映数学知识的本质。而在探究精神下 :数学知识是可误的 (或者说可错的 ) ;数学知识通过非线性过程创造得出 ,在此过程中 ,假设概括起着关键作用 ;数学知识的产生是发生在实践共同体中的一个社会过程。以新的认识观去重新设计数学教学、阐明事实 ,学生将会对数学产生新的认识。 相似文献
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基础教育改革对数学教师提出了许多新的要求,这使以往承担中学数学教师培养的地方本科院校面临着严峻的挑战.一是要建立适应基础教育改革的数学专业课程体系,二是要建立以解决问题为中心的数学教师继续教育新模式. 相似文献
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本文利用矩阵理论对高等代数一些主要内容:线性变换、双线性函数、特征根等进行梳理,并以数学哲学的观点,从数学教育的角度,对矩阵理论作出哲学意义上的思考。 相似文献
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