采用启发式、研讨式教法,注重培养学生能力

为了提高学生的实验素质，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，必须在教学方法上改变单一的以教为主的传统方法，采用突出物理思想，以启发、诱导、研讨的教学方式指导实验。     

应用不确定度新概念表示物理实验的结果

介绍了测量不确定度的有关概念，给出了不确定度的两类评定标准和测量结果的不确定度评定表示．简述了用不确定度评定测量结果的质量比误差表示更加科学合理的问题．并通过两个具体算例，阐明了物理实验测量的不确定度评定的具体应用方法．     

对《灵敏电流计特性研究》实验指导的探讨

针对《灵敏电流计特性研究》实验中存在的疑难点，从灵敏电流计的结构特点出发，补充强调了电流计与一般的指针磁电式电表的主要区别之一是其活动部分没有产生电磁阻尼矩的铝制框架，电磁阻尼矩只能由动圈和外电路闭合后产生；并补充说明了为什么对电流计机械调零时应使外电阻等于电流计的临界电阻．为了让学生正确使用电流计，介绍了电流计的分流器结构．最后强调说明了应使电流计工作在甚过阻尼状态下，才能精确测量其内阻．     

论磁锻炼

磁锻炼是为了得到稳定、闭合的磁滞回线。有的文章指出，给样品升温是达到磁锻炼的方法之一。在此提出一点不同看法：给样品升温可减少阻碍磁畴旋转的阻力，但不会使磁滞回线闭合。