高校体育舞蹈的分层教学实验

在普通高校体育舞蹈选项课学生舞蹈基础大致相同的情况下,按实验组78人采用分层教学法根据学生舞蹈基础分A、B两班进行不同难度舞种的分别授课;对照组72人不按学生舞蹈基础分班,采用通常的混班教学模式学习同一舞种。进行一学期24学时的实验后,发现实验组学生期末成绩的优良率和课堂平均生理负荷强度显著高于对照组,在课堂上也得到了更多的运动锻炼。通过鼓励实验组A、B两班学生在课余观摩参与另一班级的体育舞蹈课,实验组学生实际得到了对照组两倍时间的练舞机会。实验同时总结出了体育舞蹈分层教学应注意的问题和解决方案,认为体育舞蹈分层教学以分班分时的教学模式为好。     

体育舞蹈课程改革的初探与实践

通过本院2002、2003级600余人体育舞蹈课程的教改实践,发现普通高校新生学习国标舞倍感吃力,失去选修信心,进行大众简易化舞种课改后,有效克服了学生没有舞蹈基础和青春期心理极强的弱点,增强了学舞积极性和自信心,课堂效果和考核成绩也大幅提高.     

珠三角学校体育设施开放情况的调查报告

通过对珠三角城乡30所各级学校体育设施及开放情况的调查，得知城镇学校体育设施投资大，档次高，场馆完备，但开放不足，越昂贵的体育场馆开放率越低．乡村小学只有经济型体育场地，开放充分．并分析不愿完成开放体育设施的苦衷和只对外开放少部分较高收费场馆的原因．建议修建学校体育设施应以经济实用型为主，完全向学生开放．同时完善学生保险，让学校从索赔恐惧中解脱出来，指导学生充分使用体育设施锻炼身体．政府应设立专项基金，鼓励和补贴对社会开放体育设施的学校，弥补公共体育设施的不足．     

高校体育舞蹈舞种简化课改实验研究

为提高高校学生体育舞蹈课的学习热情和课堂运动量,把东莞理工学院2010级体育舞蹈选项课的160名学生均分为实验组和对照组,进行为期16周32学时的课改比较实验,实验组学习精编Salsa时尚热舞,对照组学习传统国标舞恰恰。通过实验始末相关指标测试比较得知,实验组与对照组相比,课堂时间一半以上可以保持在120～140次/分的适宜心率练习区,且课后自发的人均练舞时间和练舞次数是对照组的31和27倍。实验组男生在实验始末,以及实验组与对照组男生在实验期末的体重、腰围、心率、1000m数值相比都有明显下降、肺活量有明显增加（P〈0.05）。而女生的上述数据差异更为显著（P〈0.01）。可见简化的体育舞蹈可以激发学生学舞热情,大幅提高课堂运动量和课后练习时间,在学习体育舞蹈的同时达到了增强体质的目的。