论大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节。对一个英语学习者来说 ,无论语法掌握得多么熟练 ,没有足够的词汇量 ,就无法与他人顺利进行交际。学生掌握英语词汇量的多少以及对词汇的运用能力直接影响他们听、说、读、写、译等语言技能的提高。本文主要讨论词汇在大学英语学习中的重要性以及如何加强词汇教学的几种方法     

微波消解法与回流法测定COD的比较试验

水质监测过程中,常用化学需氧量COD（chemical oxygen Demand）衡量水体受污染的程度,该值用于表示被测水体中可被强氧化剂氧化的溶解性物质和悬浮物相对应的氧的质量浓度,是废水监测的一个重要参数。目前,测定水样COD通用的国家标准方法是重铬酸钾回流法,但是这种方法需回流消化2h才能氧化大部分的有机物,测定时间长,不利于快速监测分析和大批量分析,且试剂用量大,分析成本高。     

研究性学习理念下大学英语听说教学新模式

研究性学习是现代教育所倡导的新型、开放、自主而又协作的学习模式。将研究性学习理念运用于大学英语听说课程,创造一种全新的教学模式,能激发学生的学习兴趣、拓展学习内容和学习空间、培养其合作意识和探究精神、提高其综合运用英语的能力。在实施新模式的教学过程中要注意问题呈现、策略引领、合作学习、课内课外相结合、监控评价等五个关键要素的把握。     

关于常州技术师范学院实行大学英语教学目标管理的思考

实行大学英语教学目标管理在我院已势在必行 ,它有助于全面贯彻大学英语教学大纲 ,有利于调动全体英语教师的积极性 ,完善教学责任制 ,从而提高我院大学英语教学质量端正学生学习风气。但是教学目标的制定必须将可量性原则与可行性原则相结合 ,要在实事求是、公平公正的基础上进行。目标一旦制定 ,实施过程中怎样得到学院各方面的支持、配合 ?在落实任务时怎样解决教师中可能出现的情绪问题 ?在处理考试成绩与学生语言能力方面 ,又该注意哪些问题 ?本文在这些方面拟提出初步的构想。     

大学生英语写作元认知策略的培养

英语写作能力是一项产出性语言技能,是我国大学英语教学的重点和难点。相关研究表明元认知策略的使用与英语写作质量的提高密切相关。从元认知理论出发,以国内外语言专家的研究成果为依据,阐述了从元认知意识、元认知体验和元认知监控三方面培养大学生元认知写作能力和自主学习意识。     

从实际出发,努力提高大学英语写作教学水平

《大学英语教学大纲》提出了写作的基本要求，即在规定的30分钟内按指定题目完成一篇100单调左右的短文，不能有大的语法错误。尽管这个要求是最基本的，但许多同学觉得很难在这么短的时间内完成一篇准确、流畅的短文。本文将学生英语写作中存在的问题归纳为三个方面：措词造句问题、英语语法和汉式英语问题以及写作技巧问题，并有针对性地提出了相应的策略和措施。     

背诵策略在二语习得中的应用

以二语习得"输入"假说为理论依据,以国内外语言学者的论证和研究为实践基础,结合作者自身的外语教学和二语习得体会,分析背诵对二语习得的实际作用,介绍如何将背诵策略有效应用于二语习得的方法和手段。     

论外语教学的课堂语言输入和学习者的参与

在中国,英语学习缺乏真实自然的语言环境,绝大部分语言输入依靠外语教学课堂,因此教师的课堂语言在外语教学中非常重要;语言的学习是一个内在化的过程,外语学习者必须发挥其主动性亲自参与这个过程。本文从我国外语教学的实际出发,结合国外的第二语言习得理论研究,强调将教师的语言和学生的参与相结合以提高外语教学课堂语言输入的质量。     

微波消解法与回流法测定COD的比较试验

<正>水质监测过程中,常用化学需氧量COD(chemical oxygen Demand)衡量水体受污染的程度,该值用于表示被测水体中可被强氧化剂氧化的溶解性物质和悬浮物相对应的氧的质量浓度,是废水监测的一个重要参数。目前,测定水样COD通用的国家标准方法是重铬酸钾回流法,但是这种方法需回流消化2h才能氧化大部分的有机物,测定时间长,不利于快速监测分析和大批量分析,且试剂用量大,分析成本高。