關於高等學校和研究機構的合作問题

有些同志認爲在高等學校裏做教學工作,和在研究機構裏從事研究是很難兼顧的,如果一身而兼兩職,那就會發生困難,造成損失。但是根據我一年來的親身體驗,覺得這樣做沒有壞處,只有好處。我原是北京大學的專任教授,1953年春,領導上減輕了我的教學任務,准許我兼任中國科學院新成立的動物研究室主任。這樣的合作對北京大學並不是不利的,因爲單是動物研究室的成立對對北京大學生物學系動物學專業就起了一些好的作用。在動物研究室成立以前,動物學專業一部分同學的學習情緒是不安定的。那時,他們看到中國科學     

环境汚染与生物畸变及肿瘤

环境科学是研究自然界与人类和生物生存发展相互关系的科学。人类和生物与自然界的相互关系,是通过能量与物质的运动来实现的,而生物的生存斗争、人类的生产斗争等又不断加强和改变着这些能量和物质的作用。因此,研究自然界中的能量和分子、原子是环境科学研究中带实质性的问题。     

微量溴的螢光黄比色測定

微量溴的测定方法一般是此较复杂的,特别是在卤素离子共存时,例如食盐这样典型试样中微量溴的测定方法的研究,更具有很大的实际价值和理论意义。溴离子本身没有特效反应,它的定性检出和定量测定都是利用溴离子的氧化还原品性,例如容量法测定溴离子时就是先用次氯酸盐把它氧化成次溴酸盐,然后用定碘法进行测定。这个方法很难避免其他具氧化或还原性物质的干扰,而且容量方法旣使选用0.01N标准溶液,当分析1‰以下含溴量的试样时,其误差也是相当大的。     

钨渗硅层的抗氧化性

鎢上滲硅层在1500—1700℃范圍內有效地防止鎢的氧化.滲层主要是WSi_2相.高溫氧化时,滲层表面形成玻璃体,WSi_2与W扩散反应形成貧硅的W_3Si_2相.氧化时間增加,W_3Si_2层厚度增加.     

大腸杆菌品系~#15的紫外光敏感性的改变和恢复

大腸杆菌品系#15的一个遺傳特性是細菌群体經一定剂量的紫外光照射以后即轉变为对于紫外光的杀菌和誘变作用为不敢成的状态,这轉变是驟然的,在轉折点的前后敏感性相差达91倍,但是經过培养以后敏戚性便行恢复。这一特性异常稳定,經过三四十次的努力,应用十分有效的选擇方法都不可能得到一个改变了上述特性的品系。处于射綫不敏感状态的細菌經过两个阶段便恢复了对于射綫的杀菌及誘变作用的敏感性。第一个阶段的完成为时很短,和細菌的代謝作用无关,恢复的程度不等,但都决于第二阶段;第二阶段的进行是逐漸的,和細菌的代謝作用密切有关,在程度上是主要的,通过这一阶段后細菌便完全恢复了它們对于紫外光的敏感性。     

從泰京歸來

三月一日這一天,泰政府調動了京(曼谷)吞(吞武里)二府的警察,又大舉的圍捕起華僑來,所謂「又」,是說過去已經不止一次的意思。這一天,計以同一罪名被捕的,不下五十餘人,其中包含着正當商人、新聞記者、學校教師、和中西醫生等份子,我是以服務報界而被捕的。     

雙電子原子的線形變分波函數

本文的目的是首先设计用下列線形變分波函数e~[(-z′)(r_1+r_2)][1+C_1()+C_2r_1r_2]来计算氦原子的基態的能量,运用量子力学變分原理算得的最好常数为z′=1.74,C_1=0.17239,C_2=-0.27379,而算得的最好能量值为E=-5.7540 RhC,超过了用哈尔吹自协场的数值计算法所得到的结果E=-5.723 RhC.其次略去上列波函数的最后一项,使其變成下列最简单的線形波函数。e~[(-z′)(r_1+r_2)][1+C(+)],并用来计算氦原子及其他离子H~-,的基態的能量,结果仍很好,例如对氦原子所算得的能量值为E=-5.7500 RhC,仍此用哈尔吹自协场法算得的结果好.     

中國科学院副院長竺可楨給國际地球物理年苏联國家委員会主席巴尔金院士的賀电

国际地球物理年苏联國家委員会主席巴尔金院士: 苏联向月球方向發射宇宙火箭成功,是苏联科学家的卓越成就,它又一次地証明了社会主义無比强大的威力。全世界進步人类都为之欢欣鼓舞。请接受我热忱的祝賀。苏联的三个人造地球衛星已經獲得了極其丰富的科学材料,苏联的宇宙火箭必將对科学作出更巨大的貢献。     

讓海洋更好地为社会主义建設服务

我国虽是一个大陆的国家,但是历代以来我国的劳动人民对海洋事業有过不少的貢献。在春秋战国时代的齐国已号称为“漁鹽之乡”禹貢“海岱惟青州……厥貢盐絺,海物惟錯”对海洋中二个最重要的资源漁和鹽已有很大的开发。魏晉六朝以后我国与波斯、大食在海路上的往来已很頻繁。到宋朝和元朝海洋上的交通商业更有很大的发展,那时重要的海口有广州、泉州和明州等处,連印度和阿拉伯人要航海都必須乘坐我們中国的船舶。根据历史的記載北宋时已在航海上运用指南針。并用繩索来测量海的深度,調查海底污泥的性質。北宋宣和初年(1120)朱或所著“萍州可     

關於植物組織的概念和分類的商榷

解放后,特别是在专业专门化设置以后,我们在教学改革的过程中,摸索着开出了植物解剖学专题。根据教研组同志们的建议和帮助,在过去讲授植物解剖学的基础上,尝试着集中力量,来讨论植物组织的概念和分类的问题。讨论这个问题的缘故是因为在阅读一些常见的教科书的时候,发现—方面不同的植物解剖学家们的意见是不太一致的;另一方面解剖名词和定义之间也还有距离,例如分