化学专业选修课程教学模式改革的研究与实践

介绍了在杜威的经验主义教育和陶行知"教学做合一"教育理念的指导下,以强化课内实践为目标,对化学专业选修课程教学模式改革开展的研究与实践.该项教学改革以"做"作为人与环境相互作用的主渠道,通过打造获取直接经验的平台构建了学生参与课堂教学的教学模式.     

Dawson结构磷钨酸的制备、表征及催化绿色合成乙酸正丁酯工艺研究

制备了H6P2W18O62.13H2O催化剂,并通过FT-IR、UV-Vis、TG-DSC对催化剂进行表征.以乙酸正丁酯合成反应为探针考察催化剂的催化性能.研究了磷钨酸用量、醇酸比、反应时间和反应温度对反应的影响,并提出可能的催化机理.结果表明,最优的反应条件是:催化剂用量为0.72%(按反应体系总质量计算),醇酸比为2.0︰1.0,反应时间为2.0 h,反应温度为125℃,在此条件下酯化率可达96.83%.     

化学实验教学改革初探

按照新世纪对师范化学专业的教学要求和学生的实际现状，立足于强化学生的实验基本技能，开拓创造性思维，提高创新意识，从实验教学的思路、方法和形式着手，进行教学改革，取得明显成效。     

光电转换中敏化剂的光增感效应

采用具有光和能的有机染料或导电高聚物作为光敏化剂，将其修饰到半导体超微粒多孔膜电极上，能使宽禁带宽度半导体电极吸收的光波长扩展至可见和红外光区，大大提高和改善该复合电极的光电转换效率。本文对敏化剂的作用机理、修饰电极的光增感作用进行了探讨。     

氧氟沙星光谱性质及其在碳糊电极上的电化学行为研究

对氧氟沙星的紫外光谱性质及其在碳糊电极上的电化学行为进行了研究.考察了氧氟沙星在不同的浓度、不同的pH值、不同的乙醇含量条件下以及氧氟沙星与Cu2+、Fe3+等金属离子相互作用的紫外光谱特性,并探讨了以上因素对氧氟沙星稳定性的影响.同时考察了氧氟沙星在0.1 mol/L的HCl溶液中的循环伏安行为.结果表明:氧氟沙星在1.02 V时有一明显的氧化峰,峰电流均与扫描速率的平方根成线性关系,说明氧氟沙星在碳糊电极上的电极反应为受扩散控制的完全不可逆过程.     

自组装单层膜的研究

自组装膜(self-assembled monolayers,SAMs)是通过有机分子反应活性头基与固体界面之间自发反应形成的稳定、有序、紧密堆积的超薄膜结构.近年来,通过界面自组装在固体表面形成超薄层有机材料的研究受到人们的广泛关注,在非线形化学、分子生物学、材料科学、分子器件、生物传感器等领域具有广泛的应用前景.对自组装单层膜的制备、特点、类型、机理和应用等方面进行了探讨.     

H6P2W18O62/SiO2的制备、表征及其对四氢呋喃的催化合成

通过溶胶-凝胶法制备了SiO2负载Dawson型磷钨酸H6P2W18O62/SiO2催化剂.表征结果表明:负载后磷钨酸仍保持Dawson结构,负载量为30％;磷钨酸比较均匀地分散在SiO2载体上.以催化1,4-丁二醇脱水制备四氢呋喃作为探针反应,考察催化剂的酸催化性能.正交试验和单因次试验结果表明:催化剂对1,4-丁二醇环化脱水合成四氢呋喃反应具有良好的催化性能;最佳反应条件为催化剂用量占1,4-丁二醇质量的6.6％,反应温度为185 ～190℃,反应时间为40 min,四氢呋喃平均收率为91.70％;催化剂重复使用5次后,催化活性基本保持不变,四氢呋喃收率仍可达90.90％.     

化学实验教学改革初探

按照新世纪对师范化学专业的教学要求和学生的实际现状 ,立足于强化学生的实验基本技能 ,开拓创造性思维 ,提高创新意识。从实验教学的思路、方法和形式着手 ,进行教学改革 ,取得明显成效。     

Dawson结构磷钨酸的电化学及光催化性能研究

制备了Dawson结构磷钨酸(H6P2W18O62.13H2O),通过UV-Vis及电化学方法分别对其结构和电化学性能进行了表征.以甲基橙溶液(MO)为模拟工业染料废水,研究Dawson结构磷钨酸在紫外光照射下催化剂的光催化性能.研究结果表明,在pH值2时,催化剂表现出较强的氧化还原能力;在优化条件下,即催化剂用量为1.5 g/L、甲基橙初始浓度为10 mg/L、紫外光照时间为120 min时,甲基橙降解率为93.83%.     

大学扩招后的无机化学教学方法初探

本文针对扩招后部分师范院校生源质量有所降低的现象，在无机化学教学过程中，对培养学生学习兴趣、自信心以及自学能力和实验基本功的训练等方面所采取的教学方法进行了有益的探讨。