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1.
问题表征是人们在解决问题时所使用的一种认知结构。物理问题表征有下列四步：字面表征，真实世界表征，物理表征和数学表征。中学生对物理追击问题的表征时，往往在真实世界的表征上产生错误。养成反省思维的习惯有利于建立正确的表征 相似文献
2.
廖元锡 《湘潭师范学院学报(自然科学版)》2002,24(2):105-109
根据课程改革的基本理念，从教学的基本规律、认知规律和物理学科的教学特点三个方面总结了物理教学的规律，并据此提出了相应的教学原则和体系。 相似文献
3.
物理问题解决过程的两种思维方式—问题表征和图式 总被引：1，自引：0，他引：1
对物理问题的表征和物理问题图式形成是实现主体参与问题解决过程的两种主要方式，也是影响物理问题解决能力的两大关键要素。 相似文献
4.
文章分析了教学学术的内涵及研究现状,我国高等教育教学学术水平不高的原因,并从教育管理、学校的制度以及观念转变等角度提出了解决办法. 相似文献
5.
问题型物理习题是指生疏性物理习题,它是问题的一种特殊类型.根据物理问题的定义,提出了问题型物理习题解答的四个特点和认知心理活动模式;分析和阐述了问题型物理习题解答策略中的五个步骤:习题提出,习题分析,习题求解,习题验讨,习题应用;着重讨论了求解阶段的两种模式:尝试错误式和直觉顿悟式. 相似文献
6.
调查了普通高中科学领域模块设置、实际开设情况和影响因素，分析得出考试大纲是影响学校模块课程开设的主要因素，考什么教什么的现象依然存在，课程选择性没有得到落实。为此提出了强化学业水平考试功能、分层分类设计高考考试科目以及高中多样化办学等建议。 相似文献
7.
廖元锡 《海南师范大学学报(自然科学版)》2006,19(1):34-37
1980年以来,物理教学中始终关注培养学生的能力,在教学中也尝试运用问题教学法、发现学习法和探究式教学法,这些方法中都包含有探究的思想．新一轮课程改革所提倡的探究学习方式是这一思想的继承和超越． 相似文献
8.
廖元锡 《海南师范大学学报(自然科学版)》2007,20(3):238-241
"基于项目的科学(Project-BasedScience,简称PBS)"是一种探究教学模式.研究发现:采用PBS学习科学的学生在NAEP这样的大型测试中,大多数题目的平均得分高于国家样本.在科学探究问题上得分要高于国家样本.随着问题的拓展,PBS学生得分会更高,说明PBS探究教学模式能扩展学生的思维,发展学生的探究能力. 相似文献
9.
物理学习自我效能感对促进学生的物理学习和终身发展均具有重要意义．本研究是在一学期的物理学习中,采用引导学生制定合理的物理学习目标、对学生进行激励性评价、体验成功等策略,培养学生的自我效能感,结果表明：实验班学生训练效果显著,增强了学生的物理学习自我效能感,提高了物理学习成绩,说明培育策略有效． 相似文献
10.
廖元锡 《海南师范大学学报(自然科学版)》2003,16(3):102-107
素材性课程资源是课程的素材或来源.现实生活和学生中素材性物理课程资源有认知差异、生活和技术应用、活动体验、自然现象、信息技术和素材条件型等,但这些资源在教学中还远没有得到很好的开发和正确的利用. 相似文献