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1.
目的:探讨自我调节学习在小学高年级学生父母教育卷入及学习成绩的中介作用。方法:采用分层整群抽样法,在山东省聊城市两所普通小学的四、五、六年级中抽取6个班级的学生及其家长作为被试进行集体施测。对小学高年级学生家长发放《小学生父母教育卷入行为问卷(父母回答版)》965份,有效问卷813份,对学生发放《自我调节学习量表(中文版)》821份,筛选有效问卷632份,最后收集学生的期中考试语文及数学成绩作为学业成绩。结果:小学生的自我调节学习及父母教育卷入对学习成绩均有良好的预测作用,同时,自我效能感及考试焦虑在亲子沟通及学习成绩间起特定中介作用。  相似文献
2.
以500名在校大学生为研究对象,采用社会支持评定量表、应对方式问卷和总体幸福感量表进行问卷调查,探讨大学生社会支持、应对方式与主观幸福感的关系,并检验应对方式的中介效应.结果显示:(1)社会支持在性别、年级差异上均无统计学意义;应对各因子性别差异无统计学意义,解决问题、自责、幻想、退避四个应对因子存在显著年级差异;主观幸福感得分男生显著高于女生,并存在显著年级差异.(2)社会支持与主观幸福感呈显著正相关;解决问题、求助两个应对因子与主观幸福感呈显著正相关,自责、幻想、退避、合理化四个应对因子与主观幸福感呈显著负相关.(3)社会支持对主观幸福感有明显的直接效应(β=0.289,P〈0.001),而且应对方式中介效应也显著(β=0.197,β=-0.366,P〈0.001),其中成熟应对方式中介效应占总效应的29.7%,不成熟应对方式中介效应占总效应的18.9%.  相似文献
3.
基于我国省级面板数据,采用中介效应三步法,实证研究技术创新在环境规制与经济增长关系中的中介效应。结果表明,技术创新在环境规制与经济增长关系中能够发挥显著的中介效应,环境规制是通过促进技术创新而间接影响经济增长的。研究突破已有实证研究割裂环境规制、技术创新、经济增长三者关系的局限,厘清环境规制、技术创新、经济增长的逻辑关系,阐明环境规制影响经济增长的作用路径,有力回应了波特假说。研究表明,只有引致了技术创新的环境规制才能正面影响经济增长,这对环境规制政策的制定和被规制企业有实践启示。  相似文献
4.
提高海洋经济产出效率是实现海洋经济快速、可持续发展的重要途径.文章实证研究了技术创新通过产业结构的中介效应对海洋劳动生产率产生的影响,发现技术创新对海洋劳动生产率具有显著的正影响,其中80%以上的影响是通过产业结构这一中介变量间接产生的,当不考虑产业结构的中介效应时,技术创新对海洋劳动生产率的促进效应会被明显低估.  相似文献
5.
张毅  游达明 《科技与经济》2012,25(5):87-91,96
已有文献对变革型领导影响员工创新行为的中介变量和调节变量的研究鲜有着墨,其关系作用机制仍未被探明.以认知心理学ABC理论的逻辑为研究思路,在变革型领导对员工创新行为的影响路径中同时引入来自个体层次和团队层次的认知变量——员工心理授权和团队心理安全感,深入分析两个认知变量在关系中的中介效应和调节效应,从理论上构建变革型领导影响员工创新行为的跨层次中介效应、调节效应理论模型,并提出未来研究的建议.  相似文献
6.
运用领悟社会支持量表、简易应对方式问卷及成人性情希望量表对320名大学生进行调查,采用结构方程模型探讨了大学生社会支持、应对方式与希望的关系.结果表明:(1)社会支持与积极应对、希望呈显著正相关;消极应对与社会支持呈负相关,但与希望无显著相关.(2)积极应对方式是社会支持与希望的中介变量;消极应对方式是社会支持与希望的调节变量.  相似文献
7.
研究教练领导行为与运动员内在动机之间的关系,以及教练领导行为的作用机制,即教练领导行为是否会通过运动员能力感知、自主性、关系感影响大学生运动员内在动机.运用对282份大学生运动员调查问卷的结果,采用结构方程模型技术对教练领导行为、内在动机、能力感知、自主性、关系感之间的关系进行了验证分析.结果表明,自主性和关系感对教练领导行为与运动员内在动机的关系具有一定的中介作用.  相似文献
8.
目的 考察大学生学业拖延、生命意义和抑郁之间的关系。方法 采用学业拖延量表、生命意义量表、状态抑郁量表对497名大学生进行测量。结果 (1)学业拖延、生命意义及抑郁的关系之间呈现显著性两两相关;(2)拥有意义在学业拖延对抑郁的影响中起部分中介作用,而追寻意义不起中介作用;(3)性别对生命意义的中介效应起调节作用,拥有意义在女生学业拖延与抑郁之间起完全中介作用,而在男生中则不起作用。结论 拥有意义在大学生学业拖延与抑郁中起中介作用,这一中介作用受到性别的调节。  相似文献
9.
采用Rosenberg自尊量表(SES)、青少年时间管理倾向量表(ATMD)和Aitken拖延问卷(API)对508名大学生进行调查,探讨时间管理倾向在自尊与拖延关系中的中介效应,结果表明:1大学生自尊、时间管理倾向与拖延的相关系数分别为-0.28(p<0.001)、-0.56(p<0.001),自尊与时间管理倾向之间的相关系数为0.46(p<0.001);2自尊对拖延没有直接作用,但可以通过时间管理倾向间接影响拖延,即时间管理倾向在自尊与拖延的关系中起着完全中介作用,中介效应与总效应之比为80.4%.  相似文献
10.
采用问卷对重庆市578名中小学生进行调查,考察流动儿童与城市儿童的城市人角色认同、自尊和学校适应之间的关系,探讨自尊在其中的中介作用.结果发现:①流动儿童与城市儿童的学校适应不存在显著差异;流动儿童城市人角色认同水平和自尊水平均显著低于城市儿童.②城市人角色认同与自尊呈正相关,而城市人角色认同、自尊均与学校适应呈负相关.③自尊在城市人角色认同对学校适应的预测中起部分中介作用.分别计算时发现,自尊对流动儿童起部分中介作用,对城市儿童起完全中介作用,且二者之间的中介作用差异显著.  相似文献
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