神奇材料与2000年诺贝尔化学奖

讨论了神奇材料——导电聚合物又称“合成金属”的发现与 2 0 0 0年诺贝尔化学奖的关系 ,介绍了导电聚合物的广泛应用及其前景 ,说明了这一伟大发明是科学家通力合作研究的结晶 ,对美国科学家艾伦·黑格 (Alan Jay Heeger,1 936 -) ,艾伦·马克迪尔米德 (Alan Graham Mac Diarmid,1 92 7-)和日本科学家白川英树 (Shirakawa Hideki,1 936 -)授予 2 0 0 0年诺贝尔化学奖 ,也是对从事导电聚合物研究领域内所有科学家研究成果的肯定与认可 ,这一领域将是未来十分活跃的新材料研究领域     

新型固化剂105N分析方法的研究

本文建立了新型固化剂105N的固化自然温升、凝固点、粘度和胺值等物化性能的分析测试方法。     

ACD/ChemSketch软件在有机化学课堂教学改革中的应用

由于计算机辅助教学中多媒体的应用，使国外软件ACD／ChemSektch直接用在有机化学教学中，从而改变了整个教学设计与方法，如课堂管理，信息重组，立体思维，学生作业数量及批改方法，分数评价体系等方面都与传统的教学方法有了极大的差别。     

冠醚化学的创立及其方法特点

围绕１９８７年诺贝尔化学奖,用科学认识论和方法论探讨了冠醚化学创立过程的方法特点,并与近几年诺贝尔奖相比较得出了几点启示和结论,对于未来化学研究具有重要启发作用。     

化学教学激发学生学习动机的有效方法

依据教学理论和教学实践将激发学生学习动机的六种有效方法进行了归纳,即创设问题情境激发学生学习兴趣,引导学生积极归因激发学习积极性,设置认知失调激发学生学习动机,创设愉快和谐的课堂氛围培养学生积极的学习情感,正确运用奖励和惩罚,增强学生自我效能感让学生获得成功体验。最后列举了教学案例。     

无机化学与环境教育结合的教学实践

本文从教学实际出发,总结了环境教育与无机化学教学相结合的教学经验。     

基于创新人才培养的分析化学教学改革研究

创新能力的培养是当今科技迅速发展对研究性教育提出的必然要求,传统的重理论、重传授、忽视个性发展的教学思想严重阻碍了创新人才的培养.针对本校的专业特点,提出基于创新人才培养的教学改革措施:转换教师-学生教学模式、教师交叉知识体系的更新、课程体系的不断优化、创新型实验的开设、精英教育与大众教育并重等.激发了学生的学习热情,增强了学生的创新能力、积极推进了学生实践能力的提高.     

“化学分析技术”一体化教学模式改革探索

当前＂化学分析技术＂课程的教学内容和方法难以满足社会对大学生职业素质的要求。为提高教学质量,通过赴企业调研、专门商讨等形式重新构建高职高专＂化学分析技术＂课程内容体系,把企业岗位对课程知识、实践技能和素质的需要作为教学目标。采用＂教学做一体化＂模式,从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行改革,激发学生的创新学习动力,培养学生的实践能力。     

浅谈《大学化学》教学中学生创新能力的培养

根据《大学化学》课程的特点,从问题引导、激发兴趣、发挥想象和实践教学等方面,阐述在《大学化学》教学过程中如何培养学生的创新思维和创新能力,提高教学质量.