地方工科院校大学物理实验开放教学对策

内蒙古科技大学是位于中西部地区的一所以冶金、采矿、煤炭、稀土为特色的院校。做好大学期间的基础课教育是培养"上手快、留得住、后劲足"的毕业生的关键环节。以内蒙古科技大学大学物理实验示范中心为研究对象,探讨了大学物理实验课程开放教学目前存在的困难,并从选排课、物理仿真实验与考试系统、实验报告的评阅、开设实验选修课和创新性实验四个方面对实现地方工科院校的大学物理实验开放教学提出了对策。     

物理学史与物理学课程相融合的必要性

当前物理教学中所教授的内容往往是经过抽象和反复消化归纳了的数学程式化的知识系统,少量的物理学史内容往往仅起到点缀的作用。这种传统的教学模式分离了学科和学科历史之间的联系,学生对学科的知识缺乏直觉感性认识,使得作为科学基础的物理教学远远未能起到培养科学精神及科学素养的作用。本文从中学物理教学中存在的问题、专业教师的史学修养薄弱、教材陈旧等多个角度分析了物理学教学中科学史缺失的深层次原因,详细地论证了将物理学史与物理学课程相融合的必要性。     

大思政教育背景下软件工程课程思政教学改革探索与实践

为更好地将专业教育与思政教育有机融合,充分发挥专业课程的育人功能,各学校积极开展课程思政教学改革试点工作,逐步形成"大思政"教育体系。以专业主干课程软件工程为例,在分析教学内容和目标基础上,从科学素养培养、创新意识强化、生活处事哲理灌输等方面阐述了该课程开展课程思政的着眼点,并分别从教学内容设计、教学方法改革和教学评价改进等方面详细分享了开展课程思政的经验和做法。实践表明,上述措施切实加强了学生科学素养、法治素养、民族自信和创新意识的培养,达到了课程思政教育的目的,取得了较为满意的效果。     

公众科学素养理论与评估

公众的科学素养是衡量国家科技发展水平的重要因素之一,国际上关于公众科学素养概念与内涵经历了长达半个多世纪的讨论,本文有关科学素养的概念、维度、标准,以及社会调查方法的确定,展示了国际相关领域的发展历程,也为制定与国家整体发展趋势相适应的中国公众科学素养基准提供参考。     

北京地区小学科学教师科学素养意识的发展研究

选择北京地区小学教龄在5年、10年、15年的科学教师,采用基础知识及学科技能、核心概念及相互联系两个关键表现领域探查了小学科学教师科学素养意识的发展状况。基础知识及学科技能测验包括生物对环境的影响和适应、位置与运动以及地球的概貌3个部分;核心概念及相互联系测验分为生物与环境和地球的运动两个部分。结果发现基础知识及学科技能测验中,3个教龄组的科学教师得分表现出明显的递减趋势。核心概念及相互联系测验中,生物与环境得分在3个教龄组之间无显著差异;地球的运动得分随教龄增长显著提高。这些结果表明,基础知识与学科技能对于刚毕业步入教学工作岗位的教师表现显著;核心概念及相互联系水平在教学工作中已经开始发展,5年教龄组科学教师对教学中核心概念的认识已经开始萌芽,10年教龄组科学教师对核心概念及相互联系基本具有功能性的认识,15年教龄组科学教师还未发展成熟。     

优雅的古校 科技的乐园 北京市第二中学

正北京市第二中学是北京历史上最悠久的学校之一,近数十年来为中国科技界、文化界培育多位著名院士、大家。2003年二中成为第二批北京市示范高中学校。同时,学校更加强调学生科学素养的培养,像刚刚在北京市青少年科技创新大赛上获奖的学生就是以"二中模式"培育出的科技创新人才。     

把生活实例切入生物课堂

生物学是一门生活中的科学，传统的生物课堂缺少活力，课堂气氛沉闷，抑制了学生的思维发展，实践证明生活实例切入生物课堂是有效教学的重要途径之一，实践告诉我们在课堂教学的每个环节都可以引入生活实例。教师要抓住生活实例这一有利的课程资源来进行教学，从学生熟知、感兴趣的生活实例出发，让这些活生生的生活实例走进课堂，将知识生活化，使学生切身体验到生物知识就在我们身边，这样才能激发学生学习生物的兴趣，促进学生的主动参与，活跃课堂的气氛，让学生学会运用所学的知识去解决实际问题，学以致用，为将来从事生产生活做更多的知识储备。     

论国民中医药素养的培养

中医药素养是国民科学素养的重要组成部分,是我国健康工程不可或缺的一个主体,大力普及国民的中医药素养,不断提高国民的健康水平,对促进我国健康教育与健康促进事业的发展,全面提高我国公民的健康水平具有重要意义。     

新世纪如何培养青少年学生的科学素养

科学素养的培养是一个潜移默化的过程,不可能一蹴而就。担任科学教学的教师应多思考、多探究、多实践、多总结,按照学生的认知规律和特点,因地制宜地采取多种方法培养学生的科学素养。同时在科学知识传授过程中,要注重如何充分利用各类社会科普资源,加大科普教育的力度,从而提高青少年的科学素养和科技文化素质,努力为国家科技发展储备优秀的后备力量。