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1.
伴随日益更新的教学理念和网络技术,信息技术与课程整合在教学实践中日渐深入。当前翻转课堂为“主体—主导”的教学实践提供了新的路向。在梳理翻转课堂起源与内涵基础上对翻转课堂进行教学设计与实践,通过对课前预习效果与课上学习过程的分析,得出翻转课堂对学生自主学习能力以及解决问题能力提高有一定教学实践意义,指出翻转课堂对教师课堂设计与引领经验以及学生课前自控与自主学习能力是一种挑战,需要进一步加强与提高。  相似文献
2.
双语教学是现在高校教学改革的一部分,目的是培养国际化的人才。但受到教学手段、师资和学生英语水平的影响,效果不尽如人意。翻转课堂是高度电子化时代的新的教学模式。介绍了双语教学中翻转课堂教学模式的运用,探讨了其可行性。  相似文献
3.
翻转课堂重构了成人教育中教师“教”和学习者“学”的流程,对教师的专业发展提出了一定的要求.具体言之,首先要求教师更新教育观念:增强教育教学改革意识,明确翻转课堂的意义,抓住翻转课堂的关键点;其次要求教师提升教学能力:不断学习专业知识,增强信息素养和教学技能,增强对课堂的协调和控制能力,提高课堂教学的效率和质量;最后要求教师培育教育智慧:要做好“经师”、善为“人师”,提高师生“对话”水平,做“教育家型”教师,提升教育能力、完善教育品格、坚守教育信仰.如此方能使翻转课堂成为师生共同成长的生命场域和过程,教师才能得到教育生命的完善和升华.  相似文献
4.
以《How to Make a Phone Call》知识点为例,对微课教学设计、制作方法、制作步骤、教学实施效果等进行了阐述,分析高职英语微课翻转课堂化改革及应用趋势,为微课制作与教学应用提供案例参考。  相似文献
5.
翻转课堂通过颠倒的教学设计,将学生学习置于课前,将作业、讨论和成果交流置于课上;通过对教学时空的重新规划,实现对传统教学模式的革新。韶关学院公共教育学课初步建成的网络课程平台为翻转课堂的实现提供了学习支持系统,教师采取一定的流程控制手段重新组织教学实践,能解决学生学习自主性缺乏的困境。而公共教育学的翻转课堂开展还需要师生进一步转变思想观念、提高各项能力,加大网络学习平台建设,建立新的课程学习评价体系,适当缩小班级规模。  相似文献
6.
翻转课堂是一种新的网络教学模式,它需要对学生的学习情况进行监测和评估.为了实现检测和评估目的,采用基于.NET平台开发,C#语言编写,软件系统采用C/S模式设计,重点分析了防作弊系统的特征算法.结合需求设计出翻转课堂中的计时监控与评价系统,实现对翻转课堂的管理和评价,使翻转课堂开展更加有序.  相似文献
7.
随着计算机和网络技术的发展,教育领域逐渐出现了一些新的学习方式,如:E -learning、Blended learning、翻转课堂和慕课等。从 E -learning 到 Blended learning,再到翻转课堂的发展,体现了教学模式的日臻成熟和逐步完善。从教学模式的角度来看,慕课的出现仿佛是 E -learning 的回归,但显然不是一种简单的回归,而是一种螺旋上升式的回归。  相似文献
8.
结合对模拟电子线路课程的教学实践与体会,探讨了学生一直反映该课程难学的问题。分析了该课程教学现状,提出了在教学模块和组织顺序、例题和习题环节、案例教学、翻转课堂和促进学习源动力等方面的教学改革措施,以期推动模拟电子线路课程的教学改革,进而达到提高教学质量和培养学生分析和设计模拟电路的能力之目的。  相似文献
9.
依托网络教学平台,将课程教学视频作为课堂教学的前期环节,以学生为中心,实现多元化教学。通过“翻转课堂”改变传统灌输式教育模式,使教师成为真正的思维启迪者和方法传授者,解决科技发展带来的教学内容激增与学时减少、社会对大学毕业生实践能力的高企与目前毕业生实践环节薄弱,以及教师费力教而效果一般与学生缺乏学习动力之间的矛盾,可以达到充分调动学生学习的积极性和主动性,提高学生自主学习能力和创新能力,进而提高教育教学质量的目的。  相似文献
10.
“慕课”,即大型开放式网络课程,这一模式将促进大学教师对教学的反思。针对慕课缺乏人际互动的不足,以国家精品课程测量学为例,从教学团队、理论联系实际、课程重点及解决方法、学生上台讲课、改革考试方式等方面进行改革与实践,发挥实体大学在师资、教学平台、实验设备等多方面的优势,真正实现“翻转课堂”,迎接“慕课”带来的严峻挑战。  相似文献
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