淮南煤矿区土壤重金属污染分布特征及污染溯源研究

为了研究矿区内土壤中重金属的污染溯源及分布特征,文章以淮南矿区为例,分别采集了在淮南矿区内新庄孜矿、潘一矿和顾桥矿3个矿区周边47个表层土壤样品,运用内梅罗综合指数法对重金属污染程度进行评价,并应用地累积指数法进行对比验证,探讨主要污染元素的污染溯源及分布特征。结果表明:2种方法获得的指数评价结果基本一致,考虑到土壤背景值具有地区差异性,所以以淮南地区土壤背景值为标准的内梅罗指数法的评价结果的参考性更大。矿区受到了以As、Cd为主要污染元素的重金属污染,As的综合污染指数从大到小排序为新庄孜矿潘一矿顾桥矿;Cd的污染指数从大到小排序为顾桥矿潘一矿新庄孜矿。综合考虑水文气象、地表径流以及煤矿开采量、开采工艺等条件,煤矿设计生产能力和实际开采产量是影响土壤Cd污染的主要因素,而As污染主要是由于煤矿长期进行采矿作业在土壤中严重累积以及矿山开采的伴生矿所导致。污染物的水平分布特征表明,污染物含量并不随距离煤矸石堆的距离远近而有规律地变化,煤矸石的露天堆放对矿区附近土壤的影响并不明显。     

Proteus在数字电子技术课堂教学中的应用探讨

本文将Proteus仿真软件引入到《数字电子技术》课堂教学中,通过一些实例表明,该方法可以使抽象、乏味的理论教学变得直观、生动,加深学生对数字电路课程以及EDA技术的理解,达到改善课堂教学效果的目的。     

论高校校园环境美与城市环境美的区别

分析高校环境和城市环境的特点,结合环境美的概念,概括了高校环境美与城市环境美的区别。最后,指出了各自的特点及发展方向。     

企业资金融通网络增长方式研究

采用经济物理学和行为经济学的基本思想,从企业资金融通网络中节点的点权和边权的角度,构建了企业资金融通网络增长模型。对该模型解析表明,在时间趋于无穷大极限的情况下,企业资金融通网络的节点度pk服从幂率分布(pk~k-2)。实验仿真分析得出了与模型解析一致的结论。     

关于高等职业院校提高数学教学质量的探讨

通过对高等职业院校专业课程实际问题的分析,阐述高等数学对高职院校学生学习专业知识的重要意义,以及如何在教学各个环节中调动学生学习《高等数学》的积极性。通过实例分析,提出依据工程类主干课程要求的高等数学课程的主要内容、教学方法,实现＂教、学、做＂一体化的数学教学方略。     

多媒体技术在化学化工专业教学中的应用

综述了多媒体技术化学化工教学中的地位和作用、在部分专业课程中的研究现状以及多媒体专业教学实践中应注意的问题。结合近年来教育教学专业实践经历,为今后的多媒体教学模式的改进提出一些思考和认识。     

ICAM-1在大鼠STZ糖尿病性白内障中表达的实验研究

目的:观察糖尿病性白内障晶状体上皮细胞转化生长因子β-1(TGF-β1)、细胞间粘附分子-1(ICAM-1)和Ⅰ-胶原(COL-Ⅰ)的表达,用以研究ICAM-1在糖性白内障发病机制中的作用。方法:120只SD大鼠随机分为两组,在糖尿病组中,一次性腹腔注射STZ建立糖尿病模型;用免疫组化SP法分别于2、4、8周末观察糖尿病性白内障晶状体上皮细胞中ICAM-1、TGF-β1和COL-Ⅰ表达变化及其相关性。结果:在糖性白内障组晶状体上皮细胞中ICAM-1、TGF-β1和COL-Ⅰ的表达明显增高,与对照组比较差异有统计学意义,且TGF-β1与ICAM-1和COL-Ⅰ之间的表达表现出明显的正相关关系。结论:在糖性白内障组晶状体上皮细胞中ICAM-1的表达明显增高,TGF-β1可以促进晶状体上皮细胞ICAM-1和COL-Ⅰ的表达,ICAM-1通过介导细胞与细胞间、细胞与细胞外基质粘附,促进HLEC的粘附、增生和移行,从而在糖性白内障中发挥重要作用。     

风电机组接地系统雷电暂态的建模与仿真

提出了一种计算风电机组接地系统雷电暂态的有效模型.该模型将接地系统建模为一系列π型电路组成的电网络,然后利用梯形积分将此电网络转换为其暂态等值计算电路,最后通过电路分析法求解接地系统地暂态响应.该模型考虑了接地电极的分布参数效应和土壤的电离现象.讨论了雷电流电的幅值、接地电极的尺寸以及土壤电阻率对接地系统暂态响应的影响.为验证该模型的有效性,将数值计算结果与电磁暂态程序EMTP的仿真结果进行了比较.     

风电机组塔体的雷电暂态计算模型

提出了一种计算风电机组塔体雷击暂态响应的数学模型.该模型将塔体等效为耦合的RLC电网络,利用镜像法推导出了塔体电气参数的计算公式,再通过数值变换将塔体进一步转换为暂态等值计算电路,利用暂态电路分析法求取塔上的暂态响应.为验证该模型的有效性,文中还将数值计算结果与模拟实验结果进行了比较,二者基本吻合.     

以特色创优势:大学的时代发展理念

大学特色是一所大学区别于其他大学的独有的个性特征。当前我国高校出现特色丧失,风貌趋同现象,缺乏个性制约了大学的发展,通过考察世界一流大学的特色生成和发展,我们可以发现办学特色对于大学发展的作用。大学办出了特色,就办出了优势。办学特色靠创造。