学校课堂管理模式研究

课堂管理不仅关系到课堂教学质量的提升，而且直接影响着学生的发展状况，倾向于行为控制和学生服从，注重课堂秩序和程序的旧式课堂管理，伴随着教育的变革，正朝着灵活、民主、柔性的方向发展。本文解析了五种主要的课堂管理模式。     

大学课程管理:概念、现状与改进

深化教育改革,关键在课程的改革,而课程的改革与创新,关键在管理。加强课程管理,是落实学校中心工作的基础和前提。本文分析了当前我国大学课程管理的现状,并有针对性地提出了改进我国大学课程管理的几点对策。     

论转型期学校课程管理的嬗变

我国正处于深刻的社会转型时期.与此相应,学校课程管理也发生了前所未有的变化.具体而言,主要体现在课程管理的基础和具体过程两个方面.     

《共产党宣言》的基本精神及其对高校大学生主流意识形态认同教育的启示

《共产党宣言》是一部马克思主义的光辉文献.《共产党宣言》全文不到两万字,由7篇不同版本的序言和正文组成.革命精神、批判精神、自由精神、解放精神是《共产党宣言》蕴含的基本精神,这些基本精神对于新时代高校开展大学生主流意识形态认同教育具有重要的启示价值.     

案例教学探论

案例教学是一种十分有效的教学方法。案例是案例教学的核心。本文分析了案例教学的内涵和基本特征。     

顶岗实习的教育学意义探析

顶岗实习作为高师院校一种新颖的教育实习模式,具有十分突出的多维意义。就教育学意义而言,主要体现在拓宽教育者的理论视野和实践通道、搭建书本世界通向生活世界的桥梁、震荡学生的内在心灵和追求等三个方面。     

近十年来我国高等教育管理学的新发展研究

近十年来,高等教育管理学研究工作呈现出研究主题宏富多样,研究队伍日益扩大、研究力量日益增强,研究成果数量巨大、研究质量不断提高,研究视野逐步拓宽,研究建制不断完善,研究方法走向多元等特点。面向未来,我国高等教育管理学研究需要进一步强化基本理论研究和问题研究,并实现二者的有机结合。     

高师院校教育类课程体系的反思与重建

教育类课程体系的设置与优化,是教师教育改革的一项重要内容。我国高师院校教育类课程存在无法深度达成高师教育目标,严重滞后于世界教师教育发展潮流,难以有效回应素质教育对优质教师的深切呼唤等弊端。主要原因在于重学术轻师范,课程门类少、课时少、形式单一和教育类课程自身的问题等。我国教育类课程体系重建的策略应从全面更新人才培养目标,确立新的教育类课程改革指导思想,教育类课程体系优化和改革必须在理论指导下进行等方面着手,探索教师教育发展之道。     

论现代大学制度的基本特征

作为社会制度的重要组成部分，现代大学制度是一种协调、制约和干预大学办学活动的普遍、稳定的规则或规范体系。现代大学制度以维护和保障学术价值为旨归，是大学办学活动有序、稳定地进行的基本保障力量。解析现代大学制度的特征，除了尊重学术性规律之外，还应从合理性、合法性、价值性和文化性等方面进行考察和研究。现代大学制度的合理性主要包括两方面内容：一是大学制度要合乎大学的学术性本质，充分尊重大学办学活动规律；二是大学制度的设计与制定必须合乎制度运行的“内在逻辑”，规则或规范之间不能相互冲突和矛盾。现代大学制度的合法性是指合乎社会的基本道德规范和伦理追求，现代大学制度不但具有“法”的意义，而且也是一定伦理观的实体化、现实化和制度化，现代大学制度本身需要接受伦理批判。现代大学制度的价值性集中表现为现代大学制度不仅仅是客观的技术性规范，也是一种价值性规范，任何现代大学制度的背后都有相应价值观的支撑。判断现代大学制度价值及其大小的最终根据在于它是否促进以及在多大多程度上促进了现代大学价值的实现。现代大学制度的文化性主要是指任何现代大学制度都必然承载传统文化精神，完全脱离具体文化土壤之文化传统的普适性的现代大学制度是不存在的。在一定文化传统和文化环境中可行的现代大学制度，在其他文化传统和文化环境中未必可行；在一定文化传统和文化环境中有效的现代大学制度，在其他文化传统和文化环境中未必有效。因此，在推进现代大学制度建设实践中，我国不应盲目照搬、移植发达国家的现代大学制度，而应从本国、本校的实际情况出发，充分借鉴他国的有益经验，参照过去行之有效的做法，在与我国特定文化传统和文化环境相适应的过程中不断超越和完善自身，最终建立和完善中国特色的现代大学制度。     

大学生完美主义、自我妨碍与学校适应的关系研究

目的：探讨大学生完美主义、自我妨碍和学校适应三者间的关系。方法：中文Frost多维度完美主义量表、自我妨碍行为倾向量表和中国大学生适应量表为研究工具对467名大学生进行了统一问卷施测。结果：（1）学生完美主义、自我妨碍和学校适应三者间彼此存在显著相关;（2）自我妨碍和完美主义对学校适应的回归分析都显著（R2=0.181,p〈0.05;R2=0.201,p〈0.05）。结论：完美主义对学校适应具有显著的正向预测作用,自我妨碍对学校适应具有显著地负向预测作用。