终身教育思想浅析

在联合国教科文组织出版的国际教育发展委员会1972年报告（Faure，1972）中．首先给教育规划者们提出应把所谓的“终身教育”作为未来教育革新的“主导思想”，它的基本思想是教育应被看作是贯穿人的整个一生的过程。这种教育思想并非完全创新，在马修·阿诺德（Malthow·Arnold）（Johllson，1972）和夸美纽斯（Comenius）（Kyrasekpolisesks，1968）的著作中以及在古代教育论著中都不难发现其端倪。在他们看来教育是促进个人发展的一种手段．因为人们一生不间断地学习对己对社会都有好处。杜威（Dewey）也认为，教育和学习是贯穿人一生…     

新加坡小贩文化对城市治理的启示

2020年12月16日,联合国教科文组织(UNESCO)非物质文化遗产委员会通过决议,将新加坡小贩文化列入联合国教科文组织《非物质文化遗产代表名录》中。这对于保护新加坡独特的饮食文化具有重要意义,也是对新加坡特色美食的大大褒扬,更能以此吸引国外游客。另外,这也展现了新加坡这一现代化国家城市治理的另一面。     

“佐渡金山”申遗加剧日韩关系紧张

<正>2021年2月1日，日本政府向联合国教科文组织（UNESCO）提交文件，申请将“佐渡金山”列为世界文化遗产。但由于“佐渡金山”是二战时日本强征及奴役朝鲜半岛劳工的劳动地之一，韩国对日本推动该地申遗表示强烈反对，指出日本政府企图借此粉饰二战侵略历史。日韩关系再度陷入紧张。     

库姆斯《模棱两可的德育问题》解读

菲利普·库姆斯是联合国教科文组织国际教育规划研究所的创始人,并任该所首任所长。他于1968年发表的《世界教育危机:系统分析》一书,在国际教育界受到广泛的关注。1985年又发表该书的续篇《世界教育危机》,重新对世界教育危机作出较为全面的评价。其中第八章有一节专门讨论当代社会中的道德教育问题,题为《模棱两可的德育问题》。鉴于中国如今正处在社会转型期,青少年道德状况和学校德育问题越来越引起社会广泛的关注。有关德育问题议论纷纭,争议甚多,莫衷一是。所以库姆斯提出的问题,正是我们所关注的问题。他关于德育问题的提法(即“模棱…     

黄山归来不看岳——黄山世界地质公园

联合国教科文组织与国际地质科学联合会、国际地理科学联合会共同发起,于1999年提出地质公园计划,并建立世界地质公园网络,重在加强地质遗迹的保护,进行科学研究,并适当开发,以发展旅游业,提供就业机会,促进地方经济的发展,开展科学普及和生态、环境教育.     

国际科技合作让临安走向世界

在国家科技部国际合作司的支持和国际竹藤组织终身资深研究员竺肇华等教授、专家的指导下,临安自1991年开始先后实施了加拿大国际发展与研究中心资助的“中国农用林综合研究”、联合国教科文组织资助的“森林生态旅游”、加拿大国际发展与研究中心和国际林业研究中心资助的“退     

大学生创业培训刻不容缓

20世纪80年代末联合国教科文组织在研究面向21世纪国际教育发展趋势时提出了“创业教育”(enterprise education)这一全新的教育概念。创业培训以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，使较多的毕业生成为职业岗位创造者的教育。它被称为是文化知识证书、     

建设学习型城市北京宣言——全民终身学习:城市的包容、繁荣与可持续发展

2013年10月21-23日,由联合国教科文组织、中华人民共和国教育部、北京市人民政府合作主办的"首届国际学习型城市大会"在北京召开,来自联合国教科文组织102个成员国的500多名代表发出"建设学习型城市北京宣言",承诺将采取措施和具体行动,加倍努力,让城市发展成为学习型城市。大会最终通过了《建设学习型城市北京宣言——全民终身学习:城市的包容、繁荣与可持续发展》(以下简称《北京宣言》)和《学习型城市的主要特征》两项重要成果文件,明确了学习型城市的基本特征,提出了建设学习型城市的主要战略,以推动世界范围内的学习型城市建设。2013年11月11-12日,在武汉华中师范大学召开的"中国成人教育协会成人教育科研机构工作委员会2013年年会暨全国中青年成人教育研究工作者理论研讨会"上,代表们通过大会发言和分组讨论等形式对"首届国际学习型城市大会"和《北京宣言》进行了宣传介绍和讨论,并形成了基本共识。基于此,中国成协成人教育科学研究机构工作委员会发起、策划了由12位中青年学者对《北京宣言》涉及的学习型城市主要特征进行解读。感谢年轻学者踊跃参与并贡献才智,他们的辛勤工作形成了对《北京宣言》学习型城市特征解读的这组文章;感谢中国成协成人教育科学研究机构工作委员会主要负责人对全部文章的精心审稿,他们认真细致的工作提升了文章的水准和质量。国际社会发展的经验表明,学习型城市建设不可能一蹴而就,将是一个持续宣传、不断推进和努力建设的过程。为了将终身学习的政治与理论话语转化为具体的战略与举措,需要深入探究学习型城市的特征,并以此来评估学习型城市建设的效益。此次,12位中青年学者所做的仅仅是"即时性"的初步解读,抛砖引玉,期待有更多深入和精准的研读。《高等继续教育学报》非常高兴能得到中国成协成人教育科学研究机构工作委员会应允,于2014年第一期开设"《北京宣言》学习型城市特征解读"专栏,每期六篇,分两期刊发这组解读文章,以飨广大读者。同时,本刊经大会组织方同意,获得会议期间提供与会者的中文版《北京宣言》和会后有所调整修改的英文版《北京宣言》,并邀请华中师范大学英文专业翻译认真译校,本期独家予以刊登,以增进广大读者对《北京宣言》深入了解。     

距离联合国教科文组织“电影之城”有多远

<正>"创意"一词是根据英语"creative idea"翻译而来的,意为"具有创造性的意念"。作为名词,是指新颖和精妙的意念、意象、意趣、意境等;作为动词来解,则是指对于不曾有过的意象与意蕴的创造性思维过程或行为。自"创意产业"这一理念诞生起,电影及其相关产业就作为最重要的创意产业之一而发展迅速,世界各国也都将电影产业作为     

班主任必须关注学生的心理健康

联合国教科文组织的一份报告中这样预言：“从现在到21世纪中叶,没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”据有关心理咨询机构统计,我国20％左右的中小学生有不同程度的心理问题,并且随着青少年学生年龄的增长,心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势。