冲突与协调:多元视角下高等教育与知识、社会关系的再审视

文章从关于高等教育"适应论"和"认知理性"的讨论入手,分别从高等教育的本质属性和发展观两个方面对高等教育与知识、社会的关系进行理念和实践的梳理,试图调和"适应论"和"认知理性"之间的冲突,提倡从培养全面发展的人、传授和创造知识、为社会经济发展服务三者的辩证统一的角度,把高等教育作为一个整体来观照。接着,根据高等教育的准公共产品性质、学术与政治的关系,从客观和主观两个方面厘清了高等教育与知识、社会之间的可能限度,并从历史之维,考察了我国高等教育实践与政治制度的关系,提出任何指导嵌入在我国社会结构中的高等教育改革实践的理论和创见,都需要深刻理解这些制度性实践活动的惯性。     

论构建社会主义和谐社会

构建社会主义和谐社会是社会主义发展规律的客观要求，也是社会主义发展的必然结果。社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。     

从高校学科本质属性探讨我国新建本科院校发展策略

新建本科院校学科建设起点低、起步晚,发展面临严峻挑战.根据新建本科院校学科建设的现状和误区,从强化学科龙头地位思想、加强学科团队建设、抓好学科平台建设等8个方面提出发展学科的思路和举措,强调从宏观、中观、微观三个层面建立学科建设的多层次、立体机制,共同推进新建本科院校学科建设水平的提高.     

《微积分》课程中积分的学习

针对《微积分》课程学习中"概念理解难,运算难,应用难"的现象,作者认为只要"抓住积分概念本质,抓住积分与微分、不定积分与定积分及各类积分间的关系,抓住积分的基本方法"来学习积分,就可以实现以点带面的学习。     

体育本质属性新探

本文试图从哲学的角度去研究体育的本质。通过与竞技运动、德育、智育、美育的比较得出结论:体育是满足人类个体和社会物质需要与精神需要的一种实践活动。体育的本质就是以身体练习为媒介,增强体质,增进健康的一种教育过程。     

文学:人性符号化的表述方式

对人性的认识应该具有多元性和多样性。马克思主义对人性的阐释只是一家之言，完全可以从另外的理论角度审视人性的本质属性。人性的本质属性是人之所以为人的标根本标识，人类语言的符号性特点可以成为人之为人的确证。文学这种语言符号由此获得了自由的独立性，它成为人类自身的一种不可或缺的言说方式。在此意义上，文学才是人学。     

试论物理学中易混概念的研究

关于易混概念的研究,是物理教育中一介相当重要,并且比较活跃的题目.国外对该课题的研究颇有成绩,国内在这方面有意识的研究工作也逐渐开展起来.本文根据作者的认识和实践,分析了加强物理学中易混概念的研究,在科学发现和教育过程中的重要意义,探讨了产生混淆的八个原因,提出了克服混淆的三点措施.     

概念和定名

概念是实现科学定名的核心要素。依据概念对科技名词进行定名,是我国科技名词定名工作的基本原则。文章以概念为基础,重点阐述了四个方面的问题:1.什么是概念;2.定名工作的任务;3.为什么要依据概念定名;4.单义的绝对性和相对性。     

论同系物的共同特征与本质属性

同系物概念沿用至今，已经有不少学者提出了异议，但都没有从根本上去思考，分析同系物理概念的本质和非本质属性，为了明确地界定同系物，对同系物概念大胆地提出了质疑，从逻辑学的角度论证了同系物的共同特征与本质属性，提出了“具有同一个通式且结构特征相似的物质互称为同系物”的新概念，可望从根本上解决同系物数学中存在的问题。     

概念和定名

概念是实现科学定名的核心要素。依据概念对科技名词进行定名,是我国科技名词定名工作的基本原则。文章以概念为基础,重点阐述了四个方面的问题:1.什么是概念;2.定名工作的任务;3.为什么要依据概念定名;4.单义的绝对性和相对性。