基于高校人文类学生的工程教育研究与实践

本论文通过调研人文类学生对于开设工程选修课程必要性的需求,从工程教育课程内容的设置,授课方式和考核方式的选择等方面进行分析,提出针对人文类学生开展工程教育的教学方式,表明采取合适的教学方法与手段会让人文类学生感受到工程教育的魅力并拓宽其思维。     

全科医学本科学生沟通能力和情商调查与培养

目的：设计系列考核全科医学方向本科学生的人际沟通能力和情商自我测试题，达到了解当今大学生的实际人际沟通能力和情商水平，以便有的放矢进行《人际交往》课程教学提高大学生人际沟通能力和情商水平。方法：按照人际沟通能力和情商水平设立问卷，对长沙医学院《临床医学专业全科医学方向》2005级369名本科学生进行问卷调查，然后进行统计分析。结果：369名全科医学方向本科学生沟通能力一般，仍需继续学习和锻炼，不断提高自己的人数达34．42％；沟通能力很强达01％，沟通能力较差．必须加强这方面的学习达64．50％．；情商自我测试结果：情商较高，总分≥16分达4．6％：情商一般，总分〈16〉6，达94．31％；情商较低总分≤6达0.1％。结论：按照全科医生的素质要求，采取专题素质培养学术讲座和增设《人际交往》课程，有针对性的选择教学内容，通过课程结束撰写论文和心得体会发现大学生的人际交往能力和情商水平均有所提高。     

用实训手段管理好高职课堂——以《供应链管理实训》为例

高职教育发展日益壮大,改革也日益深入,但高职教育也面临着很多问题,其中针对高职学生的特点如何组织课堂是高职院校老师共同头痛的问题,为了解决这一问题,利用好实训来组织课堂是一个非常好尝试,笔者以物流专业的核心课程《供应链管理实训》为例来谈谈课堂的组织与管理,以管窥蠡测,共同学习与进步。     

论21世纪生命科学的人才观与社会需求

根据21世纪生命科学的发展与社会需求，论述了新世纪生命科学全面发展的人才观；树立人才资源是第一资源的人才观；创新人才观；重视奇才与偏才的培养；高标准的素质教育观。对人才现状与需求作了分析，提出了生命科学发展中应该注意的一些问题。     

基于熵权的TOPSIS法在水环境质量评价中的应用

应用熵权法确定权重,建立TOPSIS评价模型.采用地表水环境质量标准GB3838-2002,利用此模型评价闽江沙溪段水环境质量.评价结果与属性识别方法基本一致,表明此模型具有一定的可行性.该评价方法的优点在于对不同评价单元进行排序,引入熵权确定权重避免了主观确定权重的随意性,具有直观性好、灵活方便等特点,有利于进行水质评价工作.     

一种基于亮度和深度信息的实时景深渲染算法

在研究透镜成像模型与针孔成像模型的基础上,提出了一种基于亮度和深度信息的实时景深渲染算法,首次把景深渲染应用到增强现实系统。使用OpenGL和Visual Studio2008实现整个算法。通过建立三维空间坐标系,实时追踪和获取真实场景深度信息,把生成虚拟物体融入到真实场景中。随后,依据亮度信息对虚实融合场景进行模糊处理。最后进行图像融合,把模拟的景深效果输出到屏幕。实验结果表明,新算法更接近于真实摄像机拍摄的景深效果图,适用于增强现实系统。     

底吹冰铜吹炼炉中气-液流动状况的数学模拟

采用Eulerian-Eulerian模型描述了底吹冰铜吹炼炉内气液两相流行为,在模拟结果与实测结果一致的基础上,对双喷嘴在不同喷气角度下熔池内的气液两相流行为及气体含量进行模拟计算与比较.结果表明:随着喷吹角度的增大,喷溅情况相应有所减弱,在14°对喷角度下的喷溅现象最为严重.随着双喷嘴对喷角度的增大,射流轴线横向穿透距离增大,湍动能的分布区域也相应增大,气泡在容器中停留时间增加.但当夹角超过一定范围后,继续增大角度会使喷嘴口距离液面垂直距离减小,气泡在熔池中的停留时间反而减小,其中28°对喷角度下,熔池中的气体体积分数最大,而且湍动能分布范围最广.     

干式变压器浇注用环氧树脂体系的固化动力学

基于非等温DSC方法对干式变压器浇注用环氧树脂体系动态升温过程中的固化动力学进行了研究,采用无模型法得到了体系的活化能和指前因子与固化度之间的关系,发现该体系的固化反应不是简单的一步反应,而是复杂的多步反应.用唯象模型拟合法对DSC测试结果进行了非线性拟合,两者吻合很好,相关度达99.51%,表明该体系符合通用n级三步分支反应模型.最后用唯象模型对该体系的等温反应进行了预测,结果显示,相同固化时间下,固化温度越低,体系的固化度和固化速率也越低.     

基于“情境创设”的实践教学研究与启示——以《克莱姆法则》一课为例

随着工科《线性代数》课程建设和教学改革的深入发展,需要对原有教学模式进行改进,使之满足培养实践创新型人才的需求。本文针对当前课程面临的主要问题,以植入MATLAB为切入点,提出基于＂情境创设＂的实践教学,思考了该课程的实践性,论述了实践、认识相互补充的教学环节。基于＂情境创设＂的实践教学既能培养学生掌握数学知识的能力,又能培养学生应用MATLAB语言进行实践创新的能力。     

小麦亩产700公斤技术操作规程

本文主要论述了如何推进我县小麦高产创建工作．促进小麦生产整体上水平、实现新突破。