同伴反馈与教师反馈对非英语专业学生写作能力影响的研究

本篇论文作者的实验目的是为了检验教师反馈与同伴反馈相结合的教学方法与单独使用教师反馈相比是否存在显著性差异．是否有益于学生写作水平的提高。在两个回合的作文写作过程中,两组学生的作文成绩从一稿到成稿都得到很大提高。通过将受试对象期末写作考试成绩进行分析、比较,最后发现两个纽的写作成绩并不存在显著性差异。因此作者认为在今后的写作课教学中应该推广同伴反馈,发挥它的积极作用以帮助提高学生的写作水平,同时减轻教师的负担,让他们更有针对性的进行作文的批改工作。     

浅谈课堂教学中语文教师主导作用的体现

研究性课程对教师提出了新的要求,面对新的变化,教师应积极调整心态,尽快找到自己的位置,研究新的教学方法来迎接这一新的挑战。在实施研究性课程的过程中,教师要注意做到以下几点：调整心态、丰富自身、宏观把握、于妙引导、评价激励、教给方法。     

落实实习教学的“点线面”

本文针对实习课的特点,提出了实习课教学的＂点、线、面＂概念,就实习课教学的组织、实施过程,提供了一个可比照模式,就如何准备实习课教学,如何提高实习教学的质量,提出几点看法。     

基于B/S结构和WEB2.0的高职教师培训系统的设计与实现

本文根据高职院校教师的特点,利用ASP.NET、WEB2.0、SQL Server数据库等技术,设计了一个采用B/S三层结构的教师培训系统,实现课程信息管理、科技论坛、博客等功能,大大提高了高职院校教师培训的水平。     

The Qualification Problem of ESP Teachers in Vocational & Technical Colleges

The role technical and vocational education plays in Chinese educational system is more and more important.However,the quality of vocational and technical teaching,especially ESP(English for Specific Purposes) teaching in vocational and technical colleges neither meets the social requirements nor satisfies students’ needs.This paper sets out to explore thequalification problem of ESP teachersand discuss the appropriate approaches to improve teaching level of ESP teachersin Chinese vocational &technicalcolleges.     

如何使教师培训“三位一体”互动发展

管理者、培训者和参训者是增强教师培训实效性的关键要素。"三者不是孤立的存在,而是相辅相成、相互支撑、共同发展的关系,应该努力构建合力立交桥,赋予每次培训更加丰富的内涵和新意,在培训过程中相互学习、相互推动与共同发展,以此推动教师培训效益最大化。     

教师认知视野下的教师专业化发展途径——以广州大学松田学院为例

认知是人们对客观世界感知与体验的过程,教师认知是教师的信息、思想、知识结构对教学的发展,教师专业化是教师在课堂教学过程中专业不断提升自我的一个复杂心理过程。本文通过对广州大学松田学院教师现状的调查,提出通过自我、校本培训、校本教研等途径,提高教师专业化。     

树立教学勇气,找回教师自我——《教学勇气——漫步教师心灵》读后感

自我是教师的灵魂,是教师教学成败的关键。对教师进行的教育和培训,最终目的就是要引导教师树立教学勇气,去认识教师自我,并找回教师真正的自己。本篇文章就是立足于教师教育,呼吁教师鼓起教学勇气,问问"我是谁",完成教师的自身认同,在与学生相处的实践中,使教学契合本性,完善真我,实现自我。     

西安地区中小学教师职业道德现状及生存状态调查

素质教育呼唤高素质的教师,教师职业道德（师德）水平的高低是衡量教师素质水平的重要指标。师德状况直接关系到校风、学风建设和教育教学的质量。通过对西安地区中小学教师职业道德现状的调查,发现当前中小学教师在职业道德方面存在诸多问题,针对目前西安地区中小学教师职业道德现状,提出一些建议与措施。     

加入WTO对经济欠发达地区高等学校师资队伍的影响和对策

中国入世后经济欠发达地区高等学校师资队伍建设所受到的影响及应对之策。