让机器人动感情

2025年的某一天，你独自一人在家感到很是有些无聊时，给亲戚朋友打电话吧，大家都很忙，没有人答理你。于是，你给机器人商店打了个电话：“给我送一个有感情的机器人过来，我太闷了!”有情感的机器人可以带给你新的快乐。或有一天，你正因为一件极其郁闷的事躲在屋子里失声痛哭，这时一只金属的小手伸过来拽着你，撒娇似的来来回回的晃着你，看着这个可爱的家伙你会破涕为笑。[编者按]     

师生共同走向成功的彼岸

我们现在处于21世纪,是一个全新的时代.作为一个教育工作者,面对新的教育形势,面对新的受教育者,特别是进入我们普通职业中学的、一直被认为是差生的学生,我们该如何更好地进行我们的教育教学?笔者结合一些实例对此问题进行了深刻的研究与探索.     

加强高校后勤职工思想政治工作之浅见

本文从如何加强高校后勘职工思想政治工作谈起，指出只有坚持以理服人和以情动人相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合、坚持思想政治工作和业务工作相结合的有效方法，才能保障高校后勤社会化改革深入进行下去。     

在生物教学中要注意非智力因素的培养

在教学实践中，大多数教师都把注意力集中在学生智力因素的培养上，而忽视了学生非智力因素在教学中所占的位置，只有在教学中注意非智力因素的培养，才能更好地完成教学任务，提高教学质量。     

读写能力训练要“三到位”

常言说：“书读百遍，其义自见。”可见朗读对于感悟理解语言文字的作用之大。小语教材中所编选的均是文质兼美的篇章，蕴含着丰富的情感因素，适合进行朗读训练。朗读训练中，必须做到三到，即“心到、眼到、口到”。教学中，教师要注意纠正学生中易出现的唱读、顿读等不良习惯。通过范读、引读、赏读、美读、分角色读、表演读等多种形式，训练学生有感情地朗读课文。对于一些特别适合朗读训练的文章，教师大可放手让学生朗读，做到以读代讲，以读促思，以读动情，以读入境，并让学生反复体味、涵咏，提高他们的朗读能力。这样，通过感情朗读，学生就能进入语言文字所描绘的情境之中，与作者的情感融为一体。如《圆明园的毁灭》一文，课文前后两部分分别描述了圆明园辉煌壮丽的景观和英法联军毁灭圆明园的经过。作者情绪由先前的骄傲、自豪转为愤怒、悲痛，在沉抑的口吻中结束全文。朗读中，教师可让学生通过前后语调、情绪的对比读，促进学生对课文的理解，使学生与作者的情感产生共鸣。这样的朗读才能促使学生对语言文字感知得全面，理解得深刻，品味得到位，为积累和运用打下基础，同时也培养学生良好的语感。     

给教师“发火”消防

教师面对一时的问题，因不善于“冷”处理，在“恨铁不成钢”心理下，会对学生进行“训斥”、甚至“挖苦”，将本应是“春风拂面”式的“引导”，变成了“熊熊大火”式的“烘烤”，于是，“理解”和“信任”就化成“娴”随风而去，“感情”和“友谊”则成“灰”而无处可寻，由此，师生之间融洽的关系不再，相互抱怨之声连连，“教学相长”和“师生双赢”也就停留在“理想”上了。此情，如不及时解决，不用说什么教育教学效果，恐怕连起码的“师生情义”都无法建立，最终，学生“情商”的培养就会受影响，     

论“样板戏”话语演绎的阶级感情

受制于抗日战争以来的“战争文化心理”,“样板戏”中的人际关系被简单化分为两大对垒阵营中的敌友关系,或同一阵营中的同志关系,人物感情倾向于两极分化的阶级爱情感情,讨论了基于阶级感情的亲情话语,阶级情谊话语,揭示了打上“文革”时代烙印的“样板戏”话语只有阶级共性,缺乏人物个性的特征。     

读出光对BSO类晶体中运动全息图衍射率的影响

研究了读出光对BSO类晶体中运动全息图衍射率的影响,指出读出光对BSO类晶体中运动全息图的衍射率有显著的降低作用。