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761.
温敏雄性不育水稻几种同工酶的热激反应 总被引:2,自引:0,他引:2
在芽期,苗期和减数分裂期分别对温敏雄性核不育水稻培矮64S,常规水稻湘晚灿2号进行38℃、25℃、22℃处理,分析其芽期,苗期和减数分裂期同工酶的变化。研究结果表明:温生核不育水稻培矮64S在热激条件下同工酶比常规水稻湘晚籼2号的变化大。热激条件下三种同工酶的变化,以细胞色素氧化酶最大,酶次之,过氧化酶最小。 相似文献
762.
张永普 《杭州师范学院学报(社会科学版)》1999,(3)
作者于1991~1995年对温州地区的淡水蛭类进行了调查研究,所得标本经鉴定共计淡水蛭类21种,隶属于13属、7科;经分析其区系属于中国-日本区,其中3种为我国特有种. 相似文献
763.
光周期对红皮云杉苗木的影响 总被引:7,自引:0,他引:7
在塑料大棚育苗中,采用光周期育苗技术是一项先进育苗手段.我们多年来对此项技术进行了广泛和深入的研究,光周期对樟子松作用极明显,对红皮云杉亦有显著的作 相似文献
764.
早世代稳定水稻品系是否具有广亲和性一直未得到证实.利用水稻广亲和测验种南京6I、R36、秋光、02428为母本,随机选择4个早世代稳定水稻品系429、950、992、942为父本,考察杂种F1的花粉育性及结实率.结果表明:9504、29、942具有广亲和性,992不具有广亲和特点.早世代稳定水稻的广亲和性具有品系间的差异,在利用这类材料聚合多基因育种中需要对稳定亲本进行选择. 相似文献
765.
董鹏 《南京体育学院学报(自然科学版)》2022,36(2)
运用文献资料法、逻辑分析法,结合案例设计,对五育融合视域下体育课堂融合育人的内涵、教学策略及误区规避进行了研究。五育融合视域下体育课堂融合育人是指,以体育课堂教学为载体,融合德育、智育、美育、劳育等教育元素于其中,培育全面发展的人的教育活动。(2)教学策略:优化体育教学目标范式设计,创设渗透式教学目标;强化不同学科教学内容整合,形成嫁接式教学内容;创新体育教学模式联合使用,开展开放式教学实施;重视体育教学评价基本理论应用,开展结合式教学评价。(3)误区规避:体育课堂教学是融合育人的重要而非唯一载体;五育融合根据教情学情取舍而非刻意全部融合;体育课程的性质具有综合性特征但非综合课程;体育课堂教学要素无先后之分但应有主次之别。 相似文献
766.
767.
【目的】研究鱼类能量代谢和低氧耐受特征个体差异以及能量代谢与低氧耐受能力之间的关系。【方法】在25 ℃条件下,以中华倒刺鲃(Spinibarbus sinensis)为研究对象,采用内循环呼吸仪对76尾实验鱼的代谢率、临界氧压(Pcrit)和失去平衡点(LOE)进行了测定。【结果】研究发现,中华倒刺鲃LOE、Pcrit、静止代谢率(RMR)、临界代谢率(MRcrit)分别为0.12~0.32 mg·L-1,0.80~2.80 mg·L-1,279.91~566.97 mg· kg-1·h-1,235.10~566.12 mg·kg-1·h-1;Pcrit与RMR和MRcrit间均呈统计学意义上的正相关关系(p<0.001);LOE与RMR和MRcrit间的关系均无统计意义上的相关关系;LOE与Pcrit、RMR与MRcrit间均呈统计学意义上的正相关关系(p<0.001)。【结论】中华倒刺鲃LOE具有相对保守性,RMR越低的个体具有相对更强的低氧耐受能力。 相似文献
768.
2019年4月至11月在北戴河国家湿地公园进行后生浮游动物和水环境调查,以探究滨海淡水湿地后生浮游动物功能群的季节分布特征及影响因子.采用相似性分析(analysis of similarities, ANOSIM)、非度量多维尺度分析(non-metric multidimensional scaling, NMDS)、Mantel检验、冗余分析(redundancy analysis, RDA)及偏最小二乘路径模型(partial least squares-path modeling, Pls-pm)对后生浮游动物功能群和影响因子进行研究,调查期间共采集并鉴定后生浮游动物95种,共划分为8个功能群.结果显示,研究地后生浮游动物功能群组成春季与夏、秋、冬3季差异显著;小型个体组成的功能群在全年密度和生物量中均占优势;非营养盐类环境因子为后生浮游动物功能群季节演替主要驱动因子;营养盐类环境因子对后生浮游动物功能群季节演替影响较小. 相似文献
769.
“大思政课”是新时代高校为解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的创新实践。马克思主义教育哲学是我国教育理论和实践的指导思想。在马克思主义教育哲学视角下,为党育人、为国育才是“大思政课”的价值本源;实现人的全面发展是“大思政课”的本质要求;将新时代道德教育有机融入智、体、美和劳动教育,打造高质量专业课程,强化健康责任与体育精神,用好传统文化资源与红色资源,构建“大思政”格局下的合力育人体系是“大思政课”的实现路径。 相似文献