教师职业过度理由效应的归因及其消除对策

人们参与某项活动本来是出于自己的兴趣或责任，而这项活动受到奖励时，人们就会逐渐认为，自己参与这项活动必然得到奖励，一旦这种外加的奖励取消，人们对这种活动的兴趣便会下降，从而减少乃至停止参与这项活动，我们把这种现象称为“过度理由效应”。过度理由效应的产生会使教师高尚自觉的行为降低为以获得奖励为目的，会让教师产生盲目服从的心理而阻碍创造精神的发挥，制约着教师健康积极兴趣的培养，制约着教师创造性的发挥。     

人民教师建设性品格自我塑造问题研究

教师队伍建设,是国家人才资源优化配置的基础工程,教师职业的创造精神与业绩,不仅是人民教师的价值所在,也是国家和民族的希望所在.在教师职业建设性品格与创造性精神的我塑造的过程中.要充分发掘教师职业优秀的历史内涵,努力克服传统局限,抵御市场经济条件下的种种消极影响,强化义务观念,确立民主意识,发扬团队精神,将崇高的现代使命感和自强不息的历史人文精神结合为一体,铸造现代教育的精神内质与创造成果.     

论"求真"与科学创造

文章从“求真”的心理价值取向角度对科学创造主体的科学创造精神、科学创造实践、科学观念发展等的和谐问题进行了探讨，对科学创造主体确立“求真”心理价值取向具有一定的意义。     

物理教学中引入物理学史的重要性

本文根据目前部分学生对学习物理缺乏热情的实际情况,提出了在教学过称中穿插一些物理史知识。能起到开阔眼界、活跃思想、激发学生的学习兴趣目地。也有助于培养学生的创造力和综合思维能力和增强爱国热情,从而达到提高物理教学水平的作用。     

尝试创造教育

从激发兴趣、形成创造动机、提高创造技能;加强创造思维和创造想象的训练;养成具有创造精神的良好习惯等方面阐述了进行创造教育的具体做法。     

高职教育教学方法之选配

教学方法是提高教学效果的重要因素。高职教育的教学方法有其特殊性，由于高职教育重在培养技能，在选择教学方法时，应多采用“演示教学法”和“练习型教学法”，同时，应根据教学目的的需要，将各种教学方法合理配合使用，方能达到预期的教学效果，提高教学质量。     

涓涓细流,滋润心田——胡永凯的画

胡永凯君是一位受过系统艺术训练、带有学院情结但又有自由创造精神的画家.我说胡永凯有学院情结,主要是指他尊重造型规律与原理,珍惜在学校获得的知识和技巧,但又不为之所束缚.走出校门之后,他善于结合工作实践,深入领会艺术奥秘,寻找适合发挥自己个性的绘画语言,由此步步深入堂奥,形成独具一格的艺术面貌.     

诺贝尔自然科学奖得主的精神特质和与境

科学是一座神圣的殿堂,诺贝尔奖是殿堂里至高无上的王冠.当我们置身这个殿堂仰望诺贝尔奖之项背,慨叹那些引领时代风骚的科学精英们是何等的才华横溢时,当我们因此而反省我中华近百年来在科学研究上的落伍时,我们的量尺迅速地测出了我们在经济基础,科研体制,基础研究,教育模式,国际交流与合作等等方面的差距.但是,在找出了国力和体制的症结之后,我们是否也足够地重视了诺贝尔奖得主在个体精神品质上的特征呢?     

谈服装设计专业课的教学

通过总结多年的教学经验,对如何上好服装设计专业课作了一些新的尝试与探讨。