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91.
“听”在大学英语学习中占有举足轻重的地位,却也是多数学生的薄弱之处。“专注听力”可以训练学生边听边分析,边听边记忆的能力和技巧。专注听力是一种思维习惯的训练,帮助学生适应“自上而下“的分析法,学会整体把握信息,同时结合具体信息,对较长的篇章听力做出正确的理解。 相似文献
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高职院校学生学习英语听力面临很多困难,该文对比雅思考试和国内英语A、B级考试的听力部分,分析高职英语听力教学中学生存在的困难,教师教法上存在的问题.探讨改进高职英语听力教学改革的可行方法,从而最终速到提高离职学生英语听力能力的目的. 相似文献
93.
94.
龚童文 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2007,(3):30-31,45
听力是获得有声信息的活动能力,也是一种交际能力。英语听力训练对学习英语至关重要。正确认识英语听力训练的本质,创造一个宽松、平和的听力环境,并充分利用现代化电教设施活跃听力气氛,让学生积极主动参与到听力训练中来,才能使学生的听力能力更上一个层次,才能使听力训练取得更好的效果。 相似文献
96.
97.
高瑛 《长春师范学院学报》1999,(6)
听,是语言交流的基础。在全面提高英语语言习得过程中,听力水平的提高是一个至关重要的环节。作为外语教学中一个必不可少的组成部分,听力课教学质量的优劣直接影响学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际交际能力培养的水平。基于目前我国高校英语专业课中听力课所处的“二类课”地位,如何改革听力课已是当务之急 相似文献
98.
浅析高职英语听力课堂中的“教”与“学” 总被引:1,自引:0,他引:1
听力教学一直是高职英语教学的重要环节,但长期以来面临教与学相脱节的现象。本文从教师的"教"和学生的"学"两方面探讨了如何有效的完善英语听力教学,促进学生英语听力水平的提高。 相似文献
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本文致力于探索研究大学英语听力课程的教学技巧,在教学内容中要注意更新内容,并且添加技巧性内容的讲解:帮助学生把握听力练习的节奏,针对必考题型加强练习,掌握做笔记的技巧,了解听力语言的特点。另外教师在教学中还要注意学生心理情绪的疏导,并在精听练习外辅以泛听练习。 相似文献
100.