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81.
82.
金秀岩 《重庆工商大学学报(自然科学版)》2015,32(4):97-103
在BTEC教学模式理念下,建构了高职数学课程目标与职业通用能力培养目标相融合理论和数学课程教育模式与职业通用能力培养模式相融合的理论,并描述了高职数学课程教育模式与职业通用能力培养模式相融合的基本框架;在该理论的基础上,设计了培养学生职业通用能力的模式以及学生职业通用能力培养的评价体系。 相似文献
83.
<正>将数学用于经济学,可以揭示仅靠定性分析难以阐明的现代经济错综复杂的相互关系及其变动趋势,并把握经济决策的方向.高等数学是经济管理类专业的一门重要基础课程,一方面,它为学生提供了学习专业课程所必需的基本概念、基本方法;另一方面,高等数学能够培养学生的数学思维能力,如归纳能力、演绎能力、建模能力,为今后进行经济分析奠定基 相似文献
84.
张复兴 《邵阳学院学报(自然科学版)》2007,4(1):22-24
本文将课程作为一个系统,用系统方法研究一般数学课程的系统特征,以利于认识数学课程教学活动中的整俺性,有序性,关联性和动态性. 相似文献
85.
86.
汪红烨 《西南师范大学学报(自然科学版)》2006,31(6):183-186
为了解城乡数学教师对在新课标实验过程中的适应性的情况,采用自编的五级量表问卷从教材的可教性、评价的导向性、培训的接受性、管理的信服性、对象的互动性等方面进行调查.结果891名城乡中小学数学教师对新课标在实验过程中的适应性呈现非常显著性的差异,评价的导向性、对象的互动性也分别呈现非常显著性和显著性的差异,并且891名中小学数学教师对新课标在实验阶段的适应性处于中上水平. 相似文献
87.
新课程秉持全新的课程改革理念,在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革,较原来的课程有了重大创新和突破.尤其在《数学课程标准》中,更加关注人的发展;关注数学的价值;关注新的学习理论;关注社会的发展变化;关注普通公民的生活需求;关注教育的评价;关注学习者的学习方式、情感态度价值观等等。 相似文献
88.
0问题的背景
0.1数学教师专业化的意义
教师专业化是现代教育发展的需要,目前已成为世界教师教育发展的潮流.数学教师专业化是数学教育现代化的必然要求,是现代数学教师教育改革和师资队伍建设的关键步骤,也是素质教育和《国家数学课程标准》实施的重要保障.在数学教育中,教师是一个关键人物,教师的水平为数学教育提供活力,而教师的局限也会限制数学教育的发展,数学教师在数学教育的理论与实践中起着非常关键的作用.面向新世纪的教育要塑造现代化的人,首先必须要有现代化的数学教师,因此,建立一支高素质的、专业化的教师队伍是数学教育现代化的关键. 相似文献
89.
新的数学课程标准已进入全面实施阶段,新课程对数学教师提出要求:教师在教育教学中必须更新教育观念,树立正确的人才观;更新知识结构,扩充知识领域;更新教学方法,提高自身的专业素质,从而提高教师对新教材的适应性。 相似文献
90.
从数学建模竞赛看数学课程改革 总被引:1,自引:3,他引:1
数学建模教学和竞赛的开展,是培养学生创新能力的重要途径.对数学建模竞赛中出现的问题进行分析,找出问题产生的根源与必修课和专业课设置不合理有关,应对高师数学课程的设置、教学方式等进行改革,提出具体改革建议. 相似文献