数学悖论的哲学思考

以唯物辩证法的观点,结合数学三次危机中所出现的悖论,从总体上对数学悖论的成因、实质及其哲学意义进行了阐明。     

马克思与马尔库塞关于自然辩证观之比较研究

马尔库塞从马克思关于异化劳动的分析入手,把马克思主义的自然范畴限制在社会领域,否认自然界的优先性地位.否认马克思主义自然界的优先性地位的思想是马尔库塞自然辩证观的错误所在,而强调劳动的中介性、人的主体性、实践性等又是他对马克思主义自然观的发展.在批判马尔库塞人与自然关系理论的缺陷时不能否认其合理性.     

浅论微积分中的辩证思想

微积分中蕴含着丰富的辩证思想,文章遵照唯物辩证法的认识论,坚持理论与实际统一的原则,通过对微分与积分、有限与无限、离散与连续、直线与曲线、特殊与一般等具体实例的分析,论证了微积分中蕴含的辩证思想.     

用系统哲学思想指导责任教育的思考

以系统辩证学的整体优化律为指导，以责任教育的目标、内容、途径、方法、管理、评价六个要素为纬，以幼儿、小学、初中、高中、中职、高职、大学七个学段为经，以目标定位、内涵分解、途径媒介、教育内化、管理实施、评价反馈”六个系统作为运转机制，构建责任教育实施体系。     

系统辩证观与军事斗争准备和战斗力生成

我军要做好21世纪上半叶的军事斗争准备,必须以系统辩证观为指导,认识到军事力量的系统集成、结构优化、体系完善是世界军事强国军队建设的着眼点,系统集成的多维一体化联合作战是现代和未来战争的基本样式,我军要全面加强和完善以信息化为主导的体系建设,正确处理各种矛盾。     

唯物辩证法视角下和谐发展与生产力发展的关系探讨

当前的时代问题正是生产力发展与和谐发展问题,两者之间是辩证统一的关系:社会要和谐,首先要发展,关键是生产力的发展;和谐发展直接影响社会生产力发展状况;和谐发展与生产力发展有着共同的目标,即人的自由全面发展。从当前我国生产力发展水平归结社会和谐发展状况可以看出,和谐发展是生产力发展的目标新取向。     

论董仲舒的历史辩证法思想

董仲舒从天人同类、彼此感应的宇宙观出发,认为天与人、自然界与人类社会是相互联系的;他从“变而有常”与“不常之变”彼此联系、互为补充的天道观出发,认定历史运演是“变而有常”与“不常之变”的统一;他既把历史看成按黑、白、赤三统循环顺序运演,又认识到在循环运演中包含着进化;他将事物从量变到质变的原理运用于历史考察,认为历史运演是从量变到质变的结果;他认识到历史与现实之间有着深刻的内在联系,总结前代的历史经验可为后代治国兴邦提供借鉴。     

简论量子力学的发展

本文分析了量子力学的发展过程 ,从自然辩证法的角度阐述了科学发展的辩证规律 .     

Environmental RNA interference in animals

Animals interact with their environments all the time, and must react to all kinds of factors present in the environments. Environmen- tal RNA interference refers to the phenomenon that exogenous RNA molecules can enter cells of certain animal species and inter- fere with gene expression of these animals. These exogenous RNAs may be molecules in animal food, or may be present in the living environment from other sources. Molecular pathways for the cell entry of environmental RNAs and further for their func- tionality in gene interference have started to be revealed in the animal model Caenorhabditis elegans. Here we highlight some known examples of environmental RNA interference （RNAi） in animals and introduce the molecular mechanisms underneath.     

“多角度、交叉式”教学改革的研究与实践

结合高等学校电类专业培养应用型人才的社会背景,提出采用多门课程联合、多角度参与式教学模式.使师生的交集最大化,增强学生的参与感和自主性,使教学更具针对性,同时使学生对所学课程的理解更具系统性,切实实现培养应用型人才的目标.