基于微孔洞细观损伤模型的金属剪切失效分析

针对GTN模型不能模拟剪切破坏这一缺陷,基于Nahshon和Hutchinson的修正,在隐式有限元过程中开发了同时适用于拉伸和剪切断裂模式的细观损伤材料本构.首先,推导了适用于修正后损伤本构的全隐式数值积分公式和一致性切线模量,给出了UMAT子程序的计算流程;然后,采用一个单元分别施加拉伸和剪切边界条件,验证了细观损伤材料本构的有效性;最后,分析了薄壁结构在扭转载荷下的弹塑性响应.与试验结果的对比研究表明:修正的细观损伤模型能够较好地预测出延性材料的剪切损伤演化过程.     

“环太平洋”联合军事演习区海面风的统计分析

为了满足舰艇编队对"环太平洋"联合军事演习相关海区的气象保障需求,利用NCEP/NCAR再分析资料,对航线和海区的海平面气压场和水平风的特点进行了剖析与诊断,并对夏威夷南、北部海区引发大风的天气形势进行合成分析。结果表明,北太平洋副热带高压和赤道之间常年存在一个风速较大的风带(5级或以上),它的位置随季节南北移动,冬季强而位置偏南,夏季弱而位置偏北;演习海区常年受夏威夷高压影响,该高压在冬半年至夏半年的转换中逐渐增强,同时高压中心西伸北进;夏威夷南部海区发生大风的频率最高,北部次之,北部海区一般只在强高压主体向南推进时出现大风,而南部海区在一般强度的高压脊作用下,或者在弱高压脊与赤道附近的低值系统配合的情况下,也会出现大风。     

中学体育教学对健全学生人格作用之浅析

新课程标准要求中学体育教学要以＂健康第一＂为目标,培养具有创造能力和实践能力的综合性人才。至此,中学体育教学必须加强对学生健康人格的培养。笔者认为体育教学不但在培养学生健康的体魄,而且要塑造中学生树立正确的人生观、价值观和社会观。现将本人教学心得总结如下,与同行切磋。中学阶段学生的意志、品质、情绪、特征、思想和态度等特征是形成阶段,所以在中学体育教学中,要积极培养学生的正确的成功观念,并渗透到教学的各个环节当中。     

在中学体育教学中充分发挥好德育渗透功能

长期以来,我国中小学体育教学过于注重教法的研究,而忽视了学生学法的研究,致使我们的教学方法单一、枯燥、模式化严重,导致教师是教材和教案的执行者,学生是教师的复制品,学生在课堂上呆板、无兴趣,因而出现许多学生喜欢体育活动,而不喜欢上体育课的＂身随而心违＂现象。德育始终是学校教育不变的课题。在中学体育教学中贯彻德育教育不仅是新课程下学校体育改革的需要,更是体育教师教育观念转变的要求。中学体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、形式、内容及学校的实际紧密结合,使德育渗透到体育教学的每一个环节、贯穿于整个体育教学过程,以此培养学生德、智、体、美、劳全面发展,提高学生的综合素质。笔者就多年从事中学体育教学的有关感受,谈几点粗浅的看法。     

创新路上无坦途 超导王国出英雄——记河南省优秀青年科学家张金仓

１９１１年，荷兰物理学家昂尼斯发现，水银的电阻在４Ｋ附近突然消失（这一现象被称为超导现象，对应的特征温度被称为超导转变临界温度），从而揭开了超导研究的第一页。１９８６年，ＩＢＭ公司苏黎士实验科学家柏诺兹和缪勒宣布了一种新的超导体系—金属氧化物超导材料，掀起了全球超导研究的又一热潮。次年，一个血气方刚的年轻人，在河南师范大学的小林荫道上踽踽而行，思索着这一举世瞩目的物理难题和他人生价值的取向———他就是河南省管优秀青年科技专家、跨世纪学术和技术带头人、省首届优秀中青年骨干教师、河南省师范大学凝聚态…     

中立型时滞微分差分方程正解的存在性

研究具正负系数中立型时滞微分与差分方程，分别获得了正解存在的充分条件，推广了相应文献的结论。     

冰冷却法的机理和海水制冰机的选型

我国海岸线漫长，有众多著名的渔区，盛产各种名贵的鱼货。海洋渔业生产具有地区、季节、产量高度集中的特点。东南沿海、江浙闽粤一带属亚热带气候，渔汛期又往往集中在气温较高、易于腐败的夏秋季节，使鱼品的保鲜、贮藏和运输带来很大困难。一旦鱼品批量变质、腐败，将...     

协同学方法应用于洪水预报上的尝试

本文采用协同学方法提出一种“现象→结论”的洪水预报模式,以避免目前采用的成因预测方法带来的问题。文章主要包括两大内容:①从历史洪水记录中提取概率信息的方法;②建立预报未来洪水重现概率的计算公式体系。     

电子百拼,花样百出

<正>早听说过"电子百拼",可它到底是什么呢?最近,小记者对此进行了系列采访。3月13日,小记者来到浙江杭州市胜蓝实验学校的电子百拼社团参观,刚到科技教室门口,就听见里面传出了讲课的声音,"合上开关"、"按下电键"、"调节电位器"……邵老师和社团里的同学们给小记者介     

浅析德育与心理健康教育的差异与一致性

在我国中小学的教育实践中,存在着一种倾向,即把心理健康教育作为学校德育的一个重要组成部分,这虽然体现出了我国学校心理健康教育的特色,看到了学校心理健康教育与德育之间的一致性,但同时也会忽视二者之间的差异性,削弱心理健康教育和德育的作用,