导入额外拷贝nifA基因的大豆根瘤菌工程菌株的构建

以快生型大豆根瘤菌(Sinorhizobium fredii)15067的基因组DNA为模板,采用PCR技术,克隆固氮基因nifA全长;将其连入带有lac启动子下游,构建带有LuxAB基因标记的表达载体pTR102,采用三亲本杂交技术转化土著大豆根瘤菌中,构建大豆根瘤菌工程菌株。为研究转基因工程菌株对大豆固氮能力的影响奠定基础。     

立足地方,面向石化——高分子材料与工程专业特色分析

从专业设置、专业研究方向、办学特色三个方面,分析辽宁石油化工大学高分子材料与工程专业立足地方、面向石油;面向石化的专业特色和产、学、研相结合培养重实践、懂石化、能创新的人才培养模式.     

浅谈体育教学过程中学生创新能力的培养

创新是素质教育的核心目标，体育教学中实施刨新教育是体育教学改革的一项重要任务，应贯穿于体育教学活动之中，其重点是培养学生的创新能力．本文分别从五个方面对体育教学过程中学生创新能力的培养提出了作者的看法．     

小容量经济型立体车库钢架结构的研究

针对小容量经济型立体车库钢架结构强度、刚度及振动问题,利用ANSYS,建立了小容量经济型立体车库钢架结构分析模型.对不同工况下的钢架结构进行了整体应力分析和刚度分析,找出了钢架结构的危险截面和危险点,在一二列停车位均有车辆,且向左侧偏载,三列无车的工况中横梁与立柱的连接处,并对钢架结构进行了模态分析,得出钢架的固有频率和振型.为立体车库钢架结构设计提供了理论依据.     

多糖降解酶对苜蓿干草营养物质瘤胃降解率的影响

选择4只体质优良、体重约40kg安装有永久瘤胃瘘管的新疆细毛羊。试验按4×4拉丁方设计,设一个对照组,饲喂基础日粮添加1.65mL纤维素酶,试验1、2、3组日粮分别在对照组的基础上再添加(木聚糖酶、β-葡聚糖酶和果胶酶)均为0.83、1.65和3.3mL。旨在研究多糖降解酶对苜蓿干草中干物质(DM)、酸性洗涤纤维(ADF)和中性洗涤纤维(NDF)降解率的影响。试验结果表明:与对照组相比,试验1、2、3组苜蓿干草中DM、ADF、NDF的消失率及有效降解率均显著提高(P<0.05);而3个试验组的差异不显著(P>0.05);在该试验条件下,多糖降解酶较为适宜的组合及添加量为纤维素酶1.65mL、β-葡聚糖酶、木聚糖酶和果胶酶均为0.83mL。     

微生物厌氧降解五氯酚适宜条件的研究

温度、ＰＨ值、接种菌量以及不同的底物初始质量浓度对微生物厌氧降解五氯酚都具有一定的影响。通过接种驯化了二个月的厌氧污泥作为菌源,就上述几种不同的因素进行了实验。结果表明,该菌种降解五氯酚的最适温度为３２℃,较佳的ＰＨ范围为６．８－７．２;当五氯酚初始质量浓度为８０ｍｇ／Ｌ时,接种量１．２ｍＬ为饱和菌量;同时五氯酚初始质量浓度为８０ｍｇ／Ｌ时,降解速率不再增加,并且污泥降解五氯酚的速率符合Ｍｉｃｈａ     

甜菜M14品系特异表达基因BvM14-MADSbox启动子的克隆及序列分析

甜菜M14品系是带有白花甜菜染色体的栽培甜菜单体附加系,其染色体组成中除了包含18条栽培甜菜染色体外,还附加有白花甜菜第9号染色体,具有无融合生殖特性,无融合生殖能够固定杂种优势.在前期工作中,通过SSH、RACE等技术获得了甜菜M14品系特异表达基因BvM14-MADSbox的eDNA全长.通过6种限制性内切酶分别酶切M14品系基因组总DNA,再与相应接头连接,构建了6个DNA步移文库.根据基因BvM14-MADSbox cDNA序列设计引物,通过染色体步移技术克隆出该基因的上游DNA序列.经生物信息学分析,推测获得了BvM14-MADSbox基因上游1 718 bp的启动子序列,该序列含有启动子的基本元件TATA-box、CCAAT-box,和ARE、ERE、HSE、ABRE、CGTCA-motif等重要的顺式调控元件及一些光反应相关元件.该结果为今后BvM14-MADSbox基因的时空特异性表达调控机制奠定基础.     

固定化厌氧微生物处理含五氯酚废水

在厌氧条件下,分别以海藻酸钙（CA）和聚乙烯醇（PVA）为固定化微生物包埋剂,采用正交试验法,确定了其适宜的包埋条件,对形成的两种固定化微生物小球进行了比较,其中CA球的机械强度及吸附性能不及PVA球,但传质性能强于PVA球,在低负荷下CA球的PCP去除率高于PVA球,在高负荷下,则反这,固定化微生物对废水中PCP处理效率均优于未包埋的活性污泥。     

与正算子有关的几个问题

主要研究正算子的关于范数的问题,我们运用数学归纳法来给出证明,并将此性质推广到任意的有界线性算子.另外,我们给出一个定理的一种不同的证明.     

中职《计算机网络》教学之我见

在网络飞速发展的今天，“计算机网络”课程在中职计算机教育中已属于基础实践课程之一，但由于教材的编写、学生的个体差异、学校的教学模式等因素导致该课程成了一门较为空洞的理论课。本文根据笔者的教学实践和经验总结，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨了在该门课程教学上的一些做法，使学生在学完该课程后，能够真正地感觉到这门课程的价值。