对黑龙江省体育教育本科专业课程改革的研究

根据黑龙江省高校体育教育本科专业课程改革发展趋势,结合我省所院校体育教育本科专业的人才培养计划,对21世纪初体育教育本科专业课程方案构建进行探讨.     

对安徽省高校体育教育本科专业课程体系的研究

文章采用访问调查、数理统计和对比分析等方法,收集了安徽省6所高校体育教育专业的人才培养方案（或教学计划）,按照教育部《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》要求,以课程开设情况为切入点,对安徽省6所高校体育教育专业的课程体系进行分析,找出各校体育教育专业课程设置的特点,据此提出一些改革的意见和建议,为进一步提高新时期安徽省高校体育教育专业人才培养质量提供参考．     

高师小学教育专业定位与课程建设问题探讨

小学教师是一种专门.从世界小学教育培养制度发展趋势看,我国高师设置小学教育本科专业是教师发展的必然.基于课程建设在专业发展中的核心地位,构建高师小学教育本科专业课程体系,既要体现高等教育的共性,也要体现教师教育的个性,更要体现小学教育专业的特性.     

高师院校体育教育专业学生专业认同的调查

采用问卷调查法、数理分析法、归纳法等方式,对高等师范院校体育专业学生的入学动机、学习态度、学习动力以及思想状况及就业取向进行分析研究.提出高等师范院校体育教育专业学生在专业选择、专业认同、专业无奈等方面存在的现实问题,探讨构建体育教育专业学生的专业信心的途径,试图寻找高等师范院校体育教育专业学生良性发展的方法.     

初中体育教学中实施素质教育

实施素质教育,是当前我国教育改革的必然趋势,也是社会主义现代化建设对教育提出时代要求。素质教育是依据人的发展的社会发展的需要,以全面提高学生基本素质为根本的目的,注意开发人的智力,才能,形成健全个性特征的教育是符合青少年成长规律的更高层次,更高水平,更具质量的教育。社会主义发展的需要给体育教学也提出新的要求,全面发展学生素质。体育教学能显示出它的独特优势。所以如何利用体育教学来强化学生的素质教育,以适应素质教育的改革,是当前体育教学的一大研究课题。笔者根据自己的学习体会,教学经验深深感悟到中学体育教学的素质教育应从教师自身的素质、学生思想道德素质、学生能力的培养、终身体育的意识培养四个方面进行探讨:一、提高教师自身的素质是体育课实施素质教育的前提;二、思想教育是学生素质提高的关键;三、能力的培养是素质教育的核心;四、培养跨世纪的人才适应终身体育的需要是素质教育和体育教学改革的重要使命。     

构建面向21世纪体育教育专业二年制专科课程新体系

本文以马克思列宁主义、毛泽思想和邓小平理论为指导，以《中国教育改革和发展纲要》为主要理论依据，在调查、论证以及对相关文献、文件分析的基础上，通过历史与现状、当前与长远、宏观与微观的综合研究，构建了面向21世纪体育教育专业二年制专科的课程新．体系．     

高师体育教育专业学生体操综合能力的培养

功根据现代化社会发展对人才的需要,培养课程改革需要的、具有综合能力的体育师资是体育教育专业改革的重点之一．加大体操教学改革力度,加强基本功训练,促进学生的心理素质和社会能力的发展,提高学生的组织教学能力、语言表达能力、审美能力、实施能力、评价能力等,是培养体育教育专业学生体操综合能力的有效途径和方法．     

黎族竹竿舞对高校校园体育文化的影响

竹竿舞是海南黎族的传统舞蹈,也是当前民族传统体育急需进一步创新和发展的项目之一．本文在研究分析了竹竿舞和校园体育文化之间的融合与互动的现实意义的基础上．认为开展竹竿舞教育有利于促进校园体育文化的传承、创新、发展和教学改革,有利于增强学生对学校的归属感、提高其适应能力和凝聚力．     

普通高校体育课程目标实现状况研究——以漳州师院体育教学改革为例

本文以漳州师范学院公共体育课程实现五个领域课程目标的现状作为评估依据,讨论分析实施新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以来所取得的成效和存在的问题,为进一步促进体育课程的改革与发展,增进学生的身心健康提供参考．     

论高校体育应重视发展学生的个性

个性化是未来社会对人才的要求，而根据教育面向未来的要求，发展学生个性的教育已成为我们体育教学的目标，这就要求高校体育教师要了解学生的个性特征，掌握大学生个性心理品质发展的规律，采用丰富的教学内容、形式和方法来促进学生个性的全面、和谐的发展，更好地完成新时期赋予高校体育教育工作者的历史使命．     

基于新课改视阈的思想政治教育专业课程设置改革刍议

思想政治课改革作为新课改的一个重要方面,对课程性质、课程目标、课程内容等进行了重大变革,这对为其培养师资的高校思想政治教育专业提出了改革要求。基于衔接和应对,研究了高校思想政治教育专业进行教育思想和理念、教学方法和手段以及课程设置等全方位的专业综合改革,课程设置的基本理念是开放性、技能型并与现实紧密结合。     

论农村远程职业教育课程体系及其构建

农村远程职业教育可以根据课程目标开发相应的专业和课程，借鉴相应的课程模式，形成自己的课程特色。农村远程职业教育具有课程的定向性、课程目标的整合性、评价标准的双重性、课程实施的师生分离性等特征。在课程体系的构建过程中，应注意课程开发主体多元化、课程目标人本化、课程内容职业能力本位化、课程结构模块化、课程实施与评价的开放性、课程表现形式多样化等问题。     

建筑施工图识读与绘制学习领域课程开发实践探索

根据当前高职教育的形势,从学习领域、学习情境、学习任务等方面着手分析,提出“建筑施工图识读与绘制”学习领域课程开发的思路、内容、教学目标,并设计了学习情境和学习任务,为建筑制图和建筑CAD等课程改革提供借鉴和参考。     

“教育大革命”中的高等教育改革

"教育大革命"由于没有顾及高等教育发展的内外部因素影响,提出了普及高等教育的目标,并急于进行尝试和探索,被教育史界认为是高等教育发展的反面教材.但其改革是对我国高等教育模式的积极探索,对今天的高等教育发展仍具有相应的借鉴意义,而其中的失误,也为今天的高等教育发展提供了经验教训.     

职前化学教师专业化发展的课程设置

本文通过对我国高等师范院校化学专业的课程设置框架的考察，结合我国职前理科教师专业化发展的课程设置中存在的问题提出改革意见，并对我国理科教师专业化的发展提出三条有效途径：加强学科课程体系改革，拓宽理科师范生的知识面；加强理科师范生的教育科学素质培养；培养理科师范生的教育科研能力。     

学校体育学课程内容新体系的构建

以课程编制理论为依据，采用文献法、专家调查法，结合基础教育课程改革的具体实际，构建了学科研究对象清晰明确、课程结构合理、内容完善、概念术语规范的学校体育学课程内容新体系．     

地理教学在素质教育中的地位和作用

文章讨论了素质教育的基本概念 .认为素质教育包含三个层次 ,即基本素质教育、创新素质教育和人类生存与可持续发展素质教育 .论述了地理教学在不同层次素质教育的地位和作用 .认为人类生存与发展教育是素质教育的最高境界 ;地理教学中的可持续发展理论是人类生存与发展素质教育的主要内容 ;地理教学是人类生存与发展素质教育的主要手段和途径     

体育教育本科人才培养方案构建中的问题探析——以齐齐哈尔大学体育教育专业为例

结合齐齐哈尔大学体育教育本科人才培养计划修订工作中遇到的问题,从人才培养目标、课程结构、学时比例、学科课程与术科课程比例等方面进行分析讨论.对新一轮修订体育教育专业本科人才培养方案提出了建议.     

闽南地区师范类高校公共体育课程设置现状调查

本文利用文献、问卷调查、访谈．数理分析等方法,对闽南地区师范类高校公共体育课程设置现状进行调查分析,找出影响该类院校开展体育课的主要因素。探讨有效策略,促进闽南地区师范高校体育课程的发展,保证大学体育课程目标的实现．