创新——领导干部强身立业之魂

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”创新，顾名思义，就是创造新的东西，走前人没有走过的路，做前人没有做过的事。作为地方政府行政领导，创新是其强身立业之魂，其核心就是要更新思维，即创新思维。思维创新，指按照既定目标，运用已知信息，不断突破常规和现状，发现或产生新思想、新方法、新事物的一种思维方法，其关键在于在求新上。求新，要的是与众不同，前所未有。     

论编辑创新思维

编辑创新思维是一种创造性思维，通过对它的特征与产生的原因与生理机制的分析，采用的联想归纳法、相关类比法、全方位分析法、反向求新法等方法探讨了创新思维在编辑工作作用.     

创新是企业发展的不竭动力

江泽民总书记曾经指出:“如果自主开发能力上不去,一味依靠技术引进,就永远难以摆脱技术落后局面,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”。创新是民族进步的灵魂;创新是增强企业竞争力的保证;创新是企业发展的动力;推进企业创新是提高国家竞争力的核心。创新是企业发展与生存的生命线,否则企业就不能生存,不能持续发展。不创新企业就会灭亡。企业不断创新就是企业创造利润的过程,也就是企业做大、做强、提高企业竞争力的过程。安彩集团的发展就是一个不断创新的过程。没有创新就没有安彩集团的今天。安彩一期工程全套引进日本的技…     

通信电子类大学生科技创新活动研究

<正>创新教育就是利用一切教育平台对受教育者进行创新思维、创新能力的培养,使其产生出不同以往的知识;依靠科技进步与科技创新推动经济社会发展,建设创新型国家是历史的必然选择.全球经济的一体化和知识经济的呈现,对科技创新人才需求日益加大.     

艺术专业教学中学生的创新能力培养——以书籍装帧设计课程为例

没有创新就没有进步.设计的发展也需要创新思维,只有创新才能使我们的设计有突破性地进展.本文,笔者从一个教育者的角度,通过对书籍装帧课一些教学经验的总结,来具体探讨一下怎样提高学生对书籍装帧课程的兴趣,激发他们的创造性思维能力.     

基于数学文化角度对大学数学教学的认识

<正>数学不仅是一门科学,还应该是一门艺术和一种智慧.不但是描绘和研究客观世界的思维方式与科学语言,而且还是创新文化和创造新世界的现实力量^([1]).然而,传统数学教学往往只重视知识和技能,却忽视了培养学生对数学文化内涵的认识.使得学生普遍认为数学是枯燥、抽象和难懂的,甚至认为学习大学数学是无用的,从而失去了学习数学的兴趣与热情.造成这样现象一个主要原因就是,在现有的大学数学课堂中,没有让学生认识到数学的思维、数学的精神、数学的方法以及数学的     

教学在高校青年教师心中的地位及如何面对教学创新

<正>教师是教育之本,关系着一代又一代学子的成长.随着社会转型的深入以及高等教育变革的推进,时代赋予高校教师科学研究、课堂教学和创新教育等极富挑战的使命,需要高校教师具备全方位的能力格局.1教学是高校青年教师的首要任务教师,在社会中如果有独特的标签的话,首先应该是教学.如果不能履行这样一个职责,会影响这个职业在社会中的地位.另外,从教师定义上讲,已经包含了教师就是一个做教学的人,教学是教师的本分[1].教学工作实际上是教师的本职工作,如果没有教学工作或者教学工作做得不好,就不可以称之为一名合格的教师,如果能称之为教师,首先应该做好的就是     

创新性学习可适应知识经济发展

创新性学习，是知识经济时代对学习价值观的基本取向。因为知识经济不是以物质资源的消耗为特征，而是以知识的传播、知识的创新、知识的应用为特征，其核心是知识的创新。在知识经济时代，产品更多体现为一种知识创造的载体，其价值最主要体现为其中所包含的知识和智慧，所含的人类创造性的劳动成果。在这种情况下，必然要求教育要培养学生的创新能力，也就是要开展创新性学习。 一、应试教育与创新性学习的主要差距 １．创新性思维欠缺。长期以来，我国各类学校对学生创新思维能力培养是一个突出的薄弱环节。在应试教育的影响下，小学、中…     

信息技术课教学中学生创新能力的培养

信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科.教育部颁布的<中小学信息技术课程纲要>明确指出,要按照"培养创新精神、增强信息意识,提高实践能力"的原则教学.其教学是实现新课程目标的一个良好载体,也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径.本文,笔者结合多年的教学实践,对在信息技术教学中如何培养学生的创新意识和实践能力做一浅谈.     

化工类学生如何完成毕业论文

一、学位论文的选题从事科技的人,在学术上必须具备两条:第一是能够提出问题,第二是善于解决问题.提出问题是科学研究的重要一步,对大学生的学位论文也是如此.科学研究的选题就是要在你所从事的领域里,在古今中外前人工作的基础上,提出一个适宜于你的新问题,作为研究题目.这个题目一般应该是经过努力短期内能够解决的,而不是那种经过十年、二十年的努力都没有希望解决的大难题.一般主要考虑(1)问题有一定的理论和应用价值;(2)你对它不但有兴趣,而且具备一些基础;(3)在允许的期限内,有把握全部完成或其中一个完整部分.     

从培养学生创造性思维入手 提高实验教学质量

面对经济、科技及文化飞速发展和国际竞争的巨大挑战 ,对于人才素质的要求 ,有决定意义的是应变创新能力 ,而应变创新能力的核心是创造性思维 .因此 ,培养学生的创新精神和创造性思维 ,是化学教学改革的首要任务 .我在有机化学实验教学中 ,致力于诱导和发展学生的创造性思维 ,获得了良好的教学效果 .1以实验预习为突破口 ,变学生的盲目和依赖思维为自觉和主动思维实验教学是教师为主导、学生为主体 ,通过学生动手操作培养实验能力的过程 .要提高该过程的效果 ,必须充分发挥学生的主体作用 ,改善其思维习惯 ,激发其内在驱动力 .抓好实验预习…     

作文教学与创新能力培养

创新能力,是人们根据一定的目的运用已有知识,通过思维活动产生新知识、创造新事物的能力.小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生们的想象和创造思维的学科,尤其是作文教学,在培养学生创新意识和创新思维方面有其独特的作用.     

新闻采编工作的创新——以报纸等平面媒体为例

现在,很多人到办公室的第一件事就是打开电脑浏览新闻,传统的媒体方式已经受到了严重冲击,新的传播方式和互动形态对纸质媒体的读者分流严重.互联网的便捷性和迅达性让平面媒体的新闻工作者们颇为头疼,怎样创新采编工作,回流读者群,是报纸等平面媒体目前急需解决的问题.笔者认为,平面媒体不仅要从"内容为王"的观念中寻求突破,还要从思维、体制和技术等多方面进行创新.     

艺术专业教学中学生的创新能力培养——以书籍装帧设计课程为例

<正>没有创新就没有进步。设计的发展也需要创新思维,只有创新才能使我们的设计有突破性地进展。本文,笔者从一个教育者的角度,通过对书籍装帧课一些教学经验的总结,来具体探讨一下怎样提高学生对书籍装帧     

创意思维是素质教育的核心

一、创意思维的本质、特征及功能 创意思维即人们透过事物的现象,抓住事物的本质,然后创造出具有新价值的思维成果.它是思维创新、观念更新、理论创新、行为创新的思维基础.     

食品分析实验课教学改革与实践

食品分析实验课是学生所接触到的第一门专业课,在教学中要求教师在承上启下的同时要着重培养学生的创造能力,要从发现问题、分析问题、解决问题的能力上去培养学生的创造性思维.教学方法和手段是实现教育目标、落实人才培养模式、提高素质教育的重要因素.教育目标的调整、教学内容的更新与改革,如果没有与之相适应的教学方法和手段,就不可能达到预期的效果.食品分析课也面临着教学内容、教学方法、教学方式等方面的改革与创新.     

培养批判性思维 涵养创新精神气质

正创新离不开批判性思维。批判性思维是有目的、有规则的判断过程,是为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维,主要包括批判性思维品格和技能两方面。创新始于问题,创新是自主思考与逻辑论证相结合的过程,在创新的各个阶段,批判性思维都发挥着至关重要的作用。从问题的提出,到结合相关信息认识问题的本质,以及对问题展开深入的分析,再到找出解决问题的方案,推导出合理的结论,直至对解决问题的方案进行评估、验证、选择与     

广告词创新意的思维方法

“酒香也怕巷子深，天下未必皆识君”。在市场经济的环境里，广告已成为企业开拓、占领市场的一种极为重要的手段。在浩瀚的广告海洋里，你发出的广告信息怎样才能引人注意？答案只是一个“特”字，即独特、奇特，也即创新意。广告词是广告中不可或缺的重要组成部份，广告的创新意，主要的是广告词的创新意。广告词要达到创新意这一目的，必须借助创造性思维，才能打破常规思维所造成的思维定势，从而避免思维嵌塞。创造性思维包括发散思维（也称多维思维或求异思维）和幅合思维（也称求同思维或封闭思维）两种思维形式。发散思维和幅会思维…     

创新思想在化工设计过程中的主导作用

在高等教育的实践教学环节中,创新思想、创新意识是第一要素.教师要树立和加强创新教育的知识观、价值观、实践观.积极引导学生将创新思想融入化工设计工作中,敢于思考、质疑和探索,不断发现问题、解决问题.积极培养学生创造性思维和研究性学习的能力,最大限度地开发学生的潜在创造才能。     

丘成桐:科学突破源于众人思想的融汇

<正>科学的突破往往源于众人思想的融汇。即使不太重要的发现,只要有新的意思,也是有价值的,所谓集腋成裘。有些人一定要做最伟大的工作,但所有伟大工作都是累积的结果。即便是有独特创新贡献的大师,他们的工作也都是在前人的基础上完成的。——华裔著名数学家、哈佛大学终身教授、清华大学数学科学中心主任、数学界最高荣誉菲尔兹奖