师范院校应如何强化非师范专业人才培养特色

在非师范办学过程中,其人才培养目标、规格及课程体系和教学内容等既形成了一定特点,又存在明显不足。对师范院校来说,强化和凸显非师范专业人才培养模式特色的主要思路,一是发挥学校＂红色资源＂优势,着力培养红色旅游管理人才;二是发挥＂小学教师教育＂优势,着力培养兼有小学教师教育能力的非师范人才;三是发挥＂爱国主义＂的传统优势,着力打造＂又红又专＂的高素质人才。     

教师教育理念下数学师范专业培养模式探究

研究了教师教育理念下地方师范院校数学师范专业人才培养模式转型问题。首先指出了教师教育的含义,概况了教师教育的发展趋势,如教师教育具有体系开放化、教师职业专业化、教师培养培训一体化、教师培养标准化等特点;其次,总结了美国、德国、法国以及我国关于教师教育的理论探讨和实践探索的成果;最后,基于教师教育理念下的师资培养改革情况,综合分析了地方师范院校数学师范专业人才所面临的就业形势,指出地方师范院校数学师范专业必须进行人才培养模式改革;结合教师教育的研究成果,提出了人才培养模式转型的方案,该方案也可以为地方师范院校的其他专业所借鉴。     

改进普通物理实验教学的几点设想

改进普通物理实验教学的几点设想舒宏壁徐世廷高等职业技术师范院校融合理科，工科大学的特点，既有师范专业，又有非师范专业。作为公共基础课程之一的普通物理实验教学，为适应这种新的办学模式，应该具有自己的教学特色。我们认为，物理实验应按“加强基础，训练技能，...     

化学非师范专业学生应用型实验技能培养的构想

随着高校毕业生人数的逐年增加，师范院校中的非师范专业学生面临着更大的就业压力，其主要源于大多师范院校进行非师范生培养时，仍沿用其师范教育的模式，缺乏对学生应用型技能的培养，使得学生的专业实践能力较弱，在就业时与社会需求存在一定差距。因此，在竞争日趋激烈的今天，探索出适应社会需求的非师范生培养模式，是解决师范院校中非师范生就业难问题的关键，也对师范院校的转型发展具有重要的意义。该文针对目前非师范学生实验技能方面存在的问题，从教学内容，教学方法等方面提出了一些关于应用型技能培养的构想。     

构建创新能力与师范技能并重的高师物理学专业人才培养模式

首先,结合国际竞争力,提出人才竞争是关键,创新人才培养势在必行。再根据当前高等院校物理学（师范类）专业人才培养的现状,提出了适应新时代物理学（师范类）专业教育改革的思路。即：改革现有的人才培养模式,培养创新人才 调整物理学（师范类）专业人才培养计划,实施＂3＋1＂教学模式 改革课程教学内容,加强对学生师范技能的培养。最后提出了高等院校物理学（师范类）专业人才培养应该是创新能力培养与师范技能培养并重的培养模式。     

明确培养目标培养创新人才

随着高等教育的普及，高校招生规模不断扩大，师范院校毕业生就业形势日趋严峻，如何创新师范生人才培养模式成为亟需解决的问题。明确师范生培养目标、加强师范教育师资队伍建设、强化师范技能培训等，是培养创新师范人才的有效途径。     

实习支教:地方师范院校人才培养的新模式——基于忻州师范学院人才培养实践研究

地方师范院校如何适应经济社会发展和基础教育改革,创新思维,转换思路,探索适合自身特点的人才培养模式,直接关系到地方师范院校的科学发展。地方师范院校人才培养模式的改革创新,在培养目标上应突出地方性,在培养方案设计上应体现师范性和实践性,在组织形式和运行机制上应表现出足够的灵活性,在教育资源利用上应把握多样性。实习支教是激活地方师范院校人才培养模式改革的重要形式。     

师范院校“赛-学-赛”人才培养模式的构建

构建师范院校"赛-学-赛"人才培养模式.培养模式可实现学科竞赛与培养方案融合,学科竞赛与教学改革互联.教学成果表明,此人才培养模式创新了管理机制,再造了竞赛交流平台,提高了数学师范综合教育教学质量.     

“一研两网三室四模式多实践平台”手持技术数字化化学实验教学体系的构建与应用

随着新课改的进行,高等师范院校化学师范生培养的要求也逐渐提高,为了解决高师院校实验教学“如何建立手持技术数字化化学实验教学体系”的问题,促进21世纪创新型师范生的人才培养,基于师范院校本科生知识与能力培养的研究与实践,制定了“七知识七能力”的化学师范生能力培养框架,创建了“一研两网三室四模式多实践平台”手持技术数字化化学实验教学体系. 该研究在高等教育师范人才培养方面具有指导和示范作用.     

师范院校思想品德教育中融入师范专业人才培养要求的思考

师范院校作为教师职业人才的培养基地，对于人才的培养标准较其他专业院校有所不同，在师范院校的思想品德教育中，必须要注重师范专业的人才培养要求。对于师范生的世界观、人生观和价值观的树立，高尚的职业道德的培养是师范生思想品德教育的重要内容和实效性体现，帮助师范生树立科学的世界观、人生观和价值观，使其具备高尚的职业道德，这是师范院校思想品德教育生命力的体现。