西南科技大学办学特色思考

简述了高校办学特色,并对西南科技大学的3个办学特色进行了阐述：即对共建和产学研联合办学的办学体制特色;材料学、控制理论与控制工程、农学学科显示出的优势学科专业特色;“艰苦奋斗、自强不息”的校园文化特色作了阐述.     

西南科技大学共建与联合办学体制的发展与特色效应

以大量史实和文献资料，从西南科技大学共建与联合办学体制的产生和创新点、西南科技大学共建与联合办学体制的办学特色和改革目标、共建与联合办学体制的发展和办学质量、共建与联合办学体制的教育质量效应与长效机制讨论等四个方面，对西南科技大学办学体制改革及其产生的办学特色和质量效应进行了系统论证。     

推进产学研合作办学 创新学校办学体制

本文通过对西南科技大学十年来的产学研合作办学的成功实践探索和效果研究，提出了学较进一步推进开放式办学和深化产学研合作办学的新途径、方法和思路。     

实施产学研合作教育构建多证制办学模式

从产学研合作教育和产学研合作的基本特征及核心出发，对两者的联系与区别进行分析与研究．通过生物实用技术专业尝试多证制办学模式的实践，论述产学研合作教育在构建高等职业教育多证制办学模式中的“通道”作用，突出构建多证制办学模式在高等职业教育中的“主导”作用．     

高职会计专业产学研合作模式创新研究

产学研合作模式是发展高等职业教育的重要途径。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出:"高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合发展道路的办学方针,以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线,创新体制机制,深化教育教学改革"。该文通过对目前高职院校会计专业产学研合作模式现状及存在问题分析,积极探索高职会计专业产学研合作模式创新。     

中共榆林市委榆林市人民政府——关于表彰榆林市科技创新突出贡献奖的决定

榆林市农业科学研究所与榆林沙源薯业有限责任公司、美国辛普劳公司合作组织实施的《马铃薯丰产技术应用研究及产业化开发》项目，平均亩产达到5136公斤，创造了全国马铃薯单产最高纪录。榆林市神木三江煤化工有限责任公司与西安建筑科技大学、西安交通大学产学研联合组织实施的“洁净兰炭生产与资源综合利用成套技术及装备”项目     

高校产学研协同创新中校友资源的开发研究

高校开展产学研协同创新需要联合政府、企业及科研院所在内的众多主体和力量.校友作为高校所独有且珍贵的资源,除了其本身可以直接提供的各类资源外,还是高校拓展与政府、企业、科研院所等社会资本连接的重要节点.基于社会资本理论,在以往校企合作、产学研研究的局限性上,强调校友群体在高校产学研合作中的资源导入作用和连接作用,最后提出高校产学研协同创新中校友资源的开发策略,探索产学研协同创新中高校加强校友资源开发的可能方向.     

资源共享、优势互补的联合教学实践

本文介绍了广州石牌地区六校联合办学的实践和经验，探讨了以“资源共享、优势互补”为目标的联合办学理论与实践。作者认为：联合办学能消除现有办学体制对高教发展的束缚，促进学校之间的教育资源共享、优势互补，是深化教学改革、提高办学效益和教学质量的有效途径     

试论高校联合办学

联合办学是我国高等教育打破原有办学体制的弊端、适应市场经济客观要求、提高办学规模效益的一种必然趋势。本文把联合办学概括为松散型合作办学、紧密型合并办学和杂合型共建共管办学三种基本模式，指出它们都具有投资主体的多元性、培养过程的共同参与性以及合作成果的利益均沾性等特征。联合办学具有多方面的正面效应，是一种富有活力的办学模式，但对联合过程中出现的矛盾和问题不可忽视，须妥善解决。     

依靠科技进步推动岷县经济社会发展

“十五”以来，全县科技工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕经济社会发展总目标，深化管理体制改革，开展科技合作与交流，积极推进科技创新与科技成果的推广应用，取得了显著的成效。一个以政府为引导，以企业为主体，市场配置科技资源的科技创新体制和研究、开发、应用一体化，农科教、产学研相结合的科技工作新局面初步形成，为全县经济增长和社会事业的全面进步做出了积极贡献。     

高职教育产学研结合的基本功能与实践原则

阐述了我国高职高专产学研结合教育的基本功能，即办学导向功能、德育教育功能、资源整合功能、实践创新功能。提出：要充分发挥产学研结合教育的功能作用，必须坚持观念变化原则、情景优化原则、优势转化原则、资源泛化原则和政策催化原则等，以提高高职教育的竞争发展能力。     

基于产学研视角的高校多校区办学模式研究——以宁波高校为例

多校区办学是我国高等教育发展过程中形成的普遍现象,不同功能定位下的校区有其特定的办学形式。文章试图从产学研合作教育的视角,以宁波地区多校区高校为实例来进行高校多校区办学模式研究。通过对几所多校区办学典型高校的调研,发现多校区产学研合作教育存在的一些问题,并由此提出强化二级管理、增加校区动力的健康发展之建议。     

当前高师教育应重视的几个问题

我国当前正进入一个建立和完善社会主义市场经济的新阶段，教育也面临着新的形势和任务．一则必须改革原有完全属于计划经济体制下的办学模式，建立与市场经济体制相适应的办学体制；二则是必须完成《中国教育改革和发展纲要》规定的到2000年全国要基本普及九年制义务教育的目标．这两者来不可分，只有改革原有的办学模式，加大高等师范教育的力度，培养出大量的合格的人民教师，才能顺利完成“普九”目标和下世纪初的教育发展规划．就笔者工作的石阡县看，18个乡镇，32万人口，21所初中，2所完中，1所农职业高中，共有高初中教师700余人．…     

加快成果转化产学研合作的发展对策

实现产学研结合，既是科技创新体系建设的主要内容。也是科技资源优化配置的制度保证。我国自1992年在全国推广产学研结合开发工程以来，已有十几年的历史。当前产学研结合情况怎样。存在什么问题及今后发展中该注意什么，是促进产学研的有机结合，也是加快成果转化的关键所在。     

我国高等教育在市场经济体制下的抉择

中国高等教育正由计划经济体制向市场经济体制转轨。在市场经济体制下，中国高等教育投资体制，办学体制向多元化方向发展，管理体制与投资体制、办学体制分离及人材培养面向市场，这有利于高教的发展。     

甘肃省产学研联合初步形成规模——80%企业与高校科研院所建立合作关系

在6月22日全省产学研对接会上了解到，我省企业加快与高等院校、科研院所的产学研联合步伐，建立联合技术开发中心、研究所和长期的技术开发联盟，实现资金与科研力量的优势对接，有效地解决了企业在研发人才、技术、设备等方面的难题。据不完全统计，目前全省每年开发的300多项省级以上新产品中，有60％以上是由企业与高等院校、科研院所以不同合作方式开发的。以企业为主体的产学研联合，已成为全省企业技术创新的主要形式，目前全省80％的企业与高校、科研院所建立了多元化的合作关系。     

以就业为导向 走产学研结合发展道路 搞好专业教学改革工作

高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。这是对高等职业教育的科学定位，也给高职院校办学指明了方向。但是对什么是产学研相结合，为什么要走产学研结合道路，如何进行产学研相结合等问题，还有不同的理解与认识。本文谨就水利类专业高职人才培养，谈一些我们对产学研相结合内涵的理解、产学研相结合的必要性与作用以及产学研相结合的模式或途径的研究与认识．以供同行们共同深入探讨。     

产学研结合育新人脚踏实地惠三农——苏州农职学院产学研一体化办学探索与实践

以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，是国家对高职院校办学方向的科学定位。对于农业高职院校，坚持产学研结合的办学模式更是适应当前社会主义新农村建设事业的重要举措。苏州农业职业技术学院作为一所百年老校，在成立之初就十分重视理论与实践并重的教学原则。自从2001年升格以来，学院根据自身实际情况，发挥百年办学历史积淀的人才和专业优势，结合区域经济发展趋势与要求，坚持产学研一体化的办学之路，探索实践了一条具有我本特色的“产学研推”一体化之路。[编者按]     

地方高校在产学研合作中的角色定位与目标

大力推进产学研协同创新是提高我国综合国力和建设创新型国家的内在要求,也为高校产学研合作提出了新的目标和要求。当前我国一些地方高校办学实力相对落后,高校间存在地区差异,一些地方高校的管理体制存在照搬照抄现象,为此应在国家协同创新战略引领下,广泛开展校校合作、校所合作、校企合作等,创新产学研合作模式,将社会资源转化为学校发展的动力,以产学研合作推动高校不断在更高层次、更高水平上发展壮大。     

十年耕耘产学研结硕果

增强国家技术竞争力的关键在于建立高效的技术创新运行体制。产学研联合作为加速科技成果商品化的有效途径,已成为世界各国的共识。 回顾产学研联合工程10年来的历程,辽宁省以实施产学研联合技术开发项目为重点,以组织落实、政策落实和措施落实为保证,以科研院所、大专院校向工业企业转让成果、合作开发和联合攻关为主要方式,大力推