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赵晓芳 《西昌学院学报(自然科学版)》2013,(4):97-99
图书馆事业的发展离不开图书馆员的高效工作,而馆员除了需要各方面素质要求外,也需要职业幸福感。因为职业幸福感直接影响着馆员们的身心健康和工作效率。本文主要论述图书馆员职业幸福感的缺失原和提升途径,以及图书馆员职业幸福感对服务心理的影响。 相似文献
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《太原师范学院学报(自然科学版)》2017,(2)
利用某调查公司"全国居民幸福感调查"的部分数据,基于结构方程模型来探索研究城市居民幸福感指标体系,分析身心、经济、职业、家庭、婚姻、社会交往、娱乐、社会等8个幸福体验对总体幸福感的影响路径和影响大小.结果表明结构方程模型在分析居民幸福感指标体系中解释效果较好,经济幸福、社会幸福、娱乐幸福、婚姻幸福、家庭幸福分列影响城市居民幸福感的前五位,身心幸福、社会交往幸福、职业幸福对总体幸福感的影响不显著. 相似文献
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高校辅导员工作在学生思想政治教育和学生管理工作第一线,高校辅导员的职业幸福感直接影响到大学生的健康成长。目前高校辅导员中不同程度地存在着负荷过大、角色冲突、角色模糊以及工作压力日益加大等问题,高校辅导员的心理健康问题日益突出,职业幸福感缺失。进一步提高高校辅导员的职业幸福感具有重要的意义。 相似文献
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高校青年教师作为高校教师的主体,是高校建设和发展的主力军,也是社会发展的中坚力量,他们的职业幸福感不仅关乎自己,更关乎学生的幸福和高校未来的内涵式发展.从教师职业幸福感这一视角出发,借鉴教育生态学的理论,提出了影响高校青年教师职业幸福感的三大敏感因素,由此入手,有针对性地提出了提升高校青年教师职业幸福感的有效策略. 相似文献
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罗筱端 《湖北三峡学院学报》2009,(3):99-101
教师以培养学生的幸福为己任,教师的幸福直接影响到学生的幸福。借助有关资料,探讨我国教师当前职业生存状态,分析了影响教师职业幸福的原因,为做享受职业幸福的教师,提出了树立正确的职业观,塑造良好人格,加强学习与研究,提升职业效能感,丰富业余生活、提高生活情趣等积极建议。 相似文献
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教师的职业幸福感是衡量教师职业生活质量的重要标志.寻找影响教师职业幸福感的要素,对提升教师职业幸福感有很大的帮助.通过对杭州市中小学教师抽样调查和访谈,对调查结果进行统计和分析,进而揭示使教师获得职业幸福感和失去职业幸福感的要素. 相似文献
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郭云贵 《北京教育学院学报(自然科学版)》2016,(3):1-5
为了考察中小学教师组织认同、职业认同与主观幸福感的关系,以316名中小学教师为研究对象,采用组织认同量表、职业认同量表和总体主观幸福感量表进行调查研究.结果发现:组织认同、职业认同与主观幸福感三者之间呈显著正相关.组织认同对职业认同具有显著正向影响,职业认同对主观幸福感具有显著正向影响,职业认同在组织认同与主观幸福感的关系中起中介作用. 相似文献
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以资源守恒理论为基础,采用问卷法考察了515名中小学教师情绪工作策略与职业幸福感的关系,并探讨了心理资本对这一关系的调节作用,其中,教师的情绪工作策略包括表面行为、主动深度行为和被动深度行为.结果表明:①整体上,教师在使用情绪工作策略的时候较多地采用深度行为,教师的职业幸福感和心理资本处于中等偏上的水平.②主动深度行为、被动深度行为与教师的职业幸福感、心理资本显著正相关而表面行为与心理资本显著负相关;心理资本与教师职业幸福感显著正相关.③心理资本分别对主动深度行为、被动深度行为与教师职业幸福感关系的调节作用显著. 相似文献
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《北京联合大学学报(自然科学版)》2020,(2)
为探究特殊教育教师职业生涯适应力对职业幸福感的影响并分析职业认同感在二者之间所起到的中介效应,采用问卷调查法对从事特教工作的184名教师进行问卷调查。结果发现:职业生涯适应力、职业认同感与职业幸福感之间呈显著正相关;职业认同感在职业生涯适应力和职业幸福感间起完全中介效应。因此,职业生涯适应力通过影响职业认同感而间接影响职业幸福感。 相似文献
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教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容,它的影响因素包括教师的职业价值取向、专业发展筹划等多方面内容,是衡量教师工作生活质量的重要指标。关注和了解教师的职业幸福感,不仅有利于教师自身的发展和生命质量的提高、学生的健康成长发展,而且有利于整个教育质量的提高及和谐社会目标的最终实现。所以,深入探究影响教师职业幸福感的实现问题,对确保广大一线体育工作者身心健康、享受教师职业内在的尊严与欢乐有着重要的理论意义和实践价值。 相似文献
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《曲阜师范大学学报》2015,(2)
运用心理资本和主观幸福感问卷调查、实验的研究方法,探讨地方院校教师心理资本开发对其主观幸福感的影响.结果表明地方院校教师心理资本的存量直接影响其主观幸福感水平,并对地方院校教师主观幸福感具有增益作用;本文从实证出发,明确了地方院校教师心理资本与主观幸福感之间的关系,可以为延缓、改善教师职业倦怠提供参考;此外,从积极心理学的角度开发教师人力资本,实证结果进一步表明,高校主管人事部门可以通过教育培训的形式开发教师心理资本,其不但利于提高地方院校教师心理资本水平,且对地方院校教师主观幸福感水平具有直接的调节作用. 相似文献
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采用教师幸福感量表、职业认同感量表和自尊量表对农村小学教师进行问卷调查,根据调查结果探讨影响农村小学教师幸福感的心理因素。结果表明:自尊和职业认同感均与幸福感呈显著正相关;自尊可以直接预测职业认同感,同时又通过幸福感的中介作用对职业认同感产生间接预测作用。根据调查结果就如何提升农村小学教师幸福感提出建议。 相似文献
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杨爱花 《西安联合大学学报》2011,(6):75-77
教师职业幸福也称教育幸福,是教师在教育教学工作中实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。要实现教师的职业幸福,必须提高教师的幸福能力。教师的幸福能力是指教师对幸福的感受力、创造力。本文就教师职业的幸福能力以及培养谈谈自己的看法,对于教师职业道德内容的充实具有参考和借鉴价值。 相似文献
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教师是一个特殊的职业,他所面对的不是物,而是人,他的形象如何,是他走上讲台的第一要素.教师的形象,影响着今后的教学过程.教师的良好形象,对学生健全人格的形成起着无声的导向作用,有利于形成健康和谐的课堂气氛,提高教学效果. 相似文献
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教师是学校的主体之一,他们的幸福体验直接关系到学生的成长、学校的发展以及管理者的管理效率。对如今大力提倡人本管理的学校来说,关注教师的幸福感,努力提高其幸福体验更是显得尤为重要。在这篇文章中,我们将分析影响教师幸福感的因素,从而针对教师管理提出切实可行的人性化措施,以期提高学校管理水平,促使教师发挥最大能动性,提升教师幸福感。 相似文献
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楼天宇 《浙江科技学院学报》2012,24(5):423-427
职业幸福感有助于激发工作动力,形成团队精神,保持身心健康,更好地开展工作。影响高校辅导员职业幸福感的因素包含压力源的不确定性,职业化的缺位,工作的低效等。提升高校辅导员职业幸福感,就组织而言,要建立良好的外部支持体系,促进心理安全;就个人而言,要优化内在的主观解释系统,培育幸福源泉。 相似文献