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1.
说课是一种能够大面积提高教师素质的教学研究形式,经过近二十年的发展已经“入格”,形成了一整套操作的形式和规范。然而面对新的形势、新的要求,已经“入格”的说课活动如何才能在常规基础上不断创新、不断变革、与时俱进,发挥更大的效能呢?本文结合长期的实践摸索,提出了应从设计思路、说课内容及说课形式等方面进行生物学说课的“出格”尝试,使说课与课改同行,为课改服务,保持说课“常说常新”,展现说课新风貌。 相似文献
2.
杨惟一 《山西师范大学学报:自然科学版》2013,(Z2):45-47
在新课程目标普及实施的背景下,物理教学和教研活动的形式及质量也发生着明显的演变.为了提高教师的教学技能和教学设计水平,学校的教学研究活动由过去教师单一现场授课,演变出光盘记录课、实验操作技能演示课,乃至当今流行的物理说课等多种教学研究形式.说课作为一种新时期选拔优秀人才、提高教研活动效率的教研形式,不仅是教师参评各种比赛的需要,同样也是提高教研活动质量的需要.说课作为当今教学研究活动之一,之所以引起了广大领导和教师的关注,是由于说课有利于提高教研活动的实效,有利于提高教师的教学设计水平,有利于提高教师的自身素质,有利于提高教师运用教育教学理论指导教学实践的能力,作为中学教师,系统地认识和学习说课是很有必要的. 相似文献
3.
说课是教学研究的一种形式,是训练青年教师分析钻研教材,提高业务水平和教学能力的有效途径之一,依据说课类型、形式、目的之不同,说课程序要求不尽一致。文章以“函数单调性”为例揭示理科教学说课的一般程序及如何说课(含说课方案的拟定)。 相似文献
4.
说课是一种能够大面积提高教师素质的教学研究形式,经过近二十年的发展已经“入格”,形成了一整套操作的形式和规范.但是面对新的形势,新的要求,已经“入格”的说课活动理应在常规基础上不断创新,不断变革,结合长期的实践摸索以及生物学科的特点,提出了应从设计思路、说课内容及说课形式等方面进行生物学说课的“出格”尝试,使说课与课改同行,保持生物学说课“常说常新”. 相似文献
5.
刘式良 《大理学院学报:综合版》2001,(4)
“说课”作为教学研究和教学交流的一种形式,已逐渐流行起来。用“说课”的方式,配合多媒体教学辅助手段,对高中《立体几何》中“二面角”一课,从备课、授课到作业布置的教学全过程作了具体的分析和阐述。 相似文献
6.
“说课”是近几年来教学改革中涌现出来的一种新型教学研究模式,是教师从事教学研究活动的一个重要环节。概括说来,说课是执教者在精心备课的基础上,阐述对某节物理课的教学设想及其理论依据;但说课不是对备课内容的简单叙述。也不是对讲课过程的简单总结,而是在教育理论的指导下,教师对备课、讲课等教学环节在理论上的高度概括。 相似文献
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8.
余晓光 《河南教育学院学报(自然科学版)》1999,8(3):42-44
“说课”是近几年来教学改革中涌现出来的一种新型教学研究模式,本文就什么是“说课”以及“说课”所包括的基本内容作了详细的讨论。 相似文献
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体育教育专业“说课”的现状与对策研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文采用文献资料法,访谈法、问卷调查法等方法,探讨泉州部分体育专业新教师“说课”存在的问题及不足,进一步阐述体育“说课”的内容、作用,为体育教育专业新教师在教学过程和教育实践中开展“说课”活动提供有益的参考与启示。 相似文献
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借鉴教师职后培训中常用的集体备课、说课、上课、观课、议课等形式,以师范生教学技能构成要素为主线,以建构主义教学理论为理论基础,构建了“观摩-集体备课-说课-上课-评课”的师范生教学技能系统训练模式,从而全面、有效地帮助师范生理解专业教学理论知识、提高教师专业技能、培养教师专业精神,使师范生较快适应实习及职后的教育教学工作。 相似文献
12.
说课作为一种教学和教研手段,已被广泛应用于高职教学研究之中,高职学院开展说课活动,既有利于促进教研活动的开展,又能提高教师素质和教学效果,文章以高职《电子操作》专周实训为例,谈对技能专周实训的理解。 相似文献
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所谓说课,是指在某一特定的场合,教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据.是教学研究改革的产物,是素质教育下提供教师队伍整体素质的有效途径.说教材包括说教材的地位和作用,说教学目标的确立及其依据,说重点、难点和关键点的确立及其依据.说教法要说明选择使用何种教学方法,以哪种教学方法为主,哪几种方法为辅,采用什么教学手段实现教学目标,采用这些教学方法和手段的理论依据是什么,并说明具体操作方法.说教法要说明贯彻什么教学原则,采用什么教学模式. 相似文献
14.
李晶 《曲靖师范学院学报》2000,(6)
课堂教学是教育教学工作的中心环节 ,是最基本的教学活动 ,课堂教学是实施素质教育的主渠道 .成功的课堂教学 ,取决于优秀的课堂教学设计 .本文就构建符合素质教育要求的课堂教学设计作如下探讨 .从现代教学论的观点看 ,教师进行课堂教学设计 ,实际上应该是一个书面说课的过程 .说课是近年教育教学改革的成果之一 ,是教育科研的产物 ,是值得推崇的教学研究的创新模式 .说课是教师对所教学的课题阐述自己的课堂教学设计及其理论依据 ,即不仅要说清“怎样教” ,而且要说清“为什么这样教 ,其理论依据是什么” .说课包括说大纲教材 ,说学生实际… 相似文献
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“同课异构”作为新课程改革中的一种新型校本教研范式,是教师总结教学经验,提高教学水平和教学能力的有效途径。它以同一主题为核心,以行动研究为基础,以微格分析为手段,以比较研究为方法,以同伴互助为桥栗,以解决问题为目标。其基本操作步骤是“理解教材-独立设计-年段说课-课堂实践-比较创新-总结提升-异质引导”。其中,独立设计与课堂实践是最重要的环节,总结提升是意义建构的价值所在,异质发展是教师个性教学的内涵与诉求。 相似文献
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说课,是教师在备课的基础上,依据大纲、新课标和教材,在教学理论的指导下,结合教师、学生实际和教学条件,向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学过程、提高课堂教学效率的一种形式;也是教师间业务交流的一种很重要的形式。通过说课,引导教师认真学习教学大纲,深入研究教材,掌握现代教育教学技术,提高教育教学技能,更好地深化课堂教学改革。 相似文献
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