普通语法与第二语言习得

乔姆斯基的普通语法观认为人类最基本的智能要素的语言能力的认知结构是天赋的,语言习得是一定的语言经历激发心理器官的生长,它们作为核心的普遍语法原则存在于大脑之中.乔姆斯基的理论对第二语言习得的研究提供了新的视角,并由此产了两大相对立的观点:可及性与不可及性假说.探讨了普遍语法解释第二语言习得时存在的一些问题.     

浅议乔姆斯基的生成语法

20世纪50年代建立起来的生成语法以其强大的生命力、崭新的语言哲学观和研究方法,而今发展成为21世纪最有影响力的语言研究理论。生成语法以理性主义为哲学基础,针对结构主义在语言研究时出现的问题,提出了语言天赋论和普遍语法,通过探索人脑中的语言能力来解释人的生理机制,揭示人类自然语言习得的奥秘。生成语法建立50年来,一直处于动态的发展过程中,语言观不断得到优化与完善。     

西方语言学理论中转换生成语法的发展

以美国乔姆斯基为代表的转换生成语言学,主要是运用转换生成的理论和方法研究语言.转换生成语法的研究价值和意义重大,在于生成语法主要研究人类普遍的获得和识别语言的内在能力.在研究方法上,生成语法主要建立对语言规划演绎推导的解释程序.在研究目标上,主要追求语言分析的形式化和精密化,使语言学成为有充分解释力和演算力的实用科学和自然科学.     

乔姆斯基语言理论研究

语言学家对语言理论的研究历史很长，并且非常成熟，不同的语言学家也代表着不同的派别，如布拉格学派、伦敦学派、转换生成语法学派等。乔姆斯基创立的转换生成语法学派在语言学研究中占有重要地位，他主要研究语言能力，将语言作为整体来研究，力求揭示人类语言的普遍性原则，建立一套能够揭示人类一切语言的普遍语法。转换生成语法是他最主要的语言研究理论，通过对它的分析，可以了解乔姆斯基语言理论的基本思想。有人说乔姆斯基掀起了一场语言革命，这可以从乔姆斯基的理论与其他学派研究的不同点上找到答案。     

汉语副词“白”的语法化

语法化是人类语言中一种普遍的语言演变现象。通过运用语法化学说和认知语言学的相关理论分别对汉语副词"白"的语法化过程及其演变的动因和机制的分析研究发现:语用需要是"白"发生语法化最重要的动因,而由于汉语是分析-孤立型语言,缺少曲折形态系统,因此"白"语法化的结果并未演变成曲折词缀。     

从语法化角度看语言共性

从语法化角度探讨语言共性,发现发生在不同类型语言、不同语法范畴、相同语法范畴内不同语法单位中的历时演变过程具有普遍性,而真正促成这一普遍现象的则是历时演变机制.因此应进一步扩大历时因素的作用,将语言的历时演变机制作为更加基本和稳固的共性形式纳入语言共性研究理论.     

行为语言在体育课中的思想教育作用

行为语言即是对平常所说“身教”的科学界定,行为语言在体育教学中的思想教育作用尤其鲜明:教师良好的行为语言是实现育人目的的重要手段;从学生的行为语言中发现潜在的思想问题,为教师的针对性教育找到良好的契机。     

论普遍语法理论对二语言习得研究的启示

乔姆斯基的普通语法观认为人类最基本的智能要素——语言能力,它的认知结构是天赋的,语言习得是一定的语言经历激发心理器官的生长,它们作为核心的普遍语法原则存在于大脑之中。本文概括了普遍语法理论对二语言习得研究的启示,大致有三点：（1）研究视角的转移;（2）深化了二语习得的研究;（3）关于可及性假说与不可及性假说研究。     

普遍语法在中介语系统中的介入研究

普遍语法认为人天生存在语言习得机制。普遍语法的提出是针对母语习得的逻辑问题的。而普遍语法是否适用于二语习得也引起了语言学界的争议。中介语作为二语习得的产物也有可能直接或间接地受制于普遍语法。     

普遍语法与第二语言习得

乔姆斯基的普通语法观认为人类最基本的智能要素的语言能力的认知结构是天赋的,语言习得是一定的语言经历激发心理器官的生长,它们作为核心的普遍语法原则存在于大脑之中。乔姆斯基的理论对第二语言习得的研究提供了新的视角,并由此产了两大相对立的观点:可及性与不可及性假说。探讨了普遍语法解释第二语言习得时存在的一些问题。     

乔姆斯基的理性主义语言思想

乔姆斯基的语言思想建立在理性主义的哲学基础之上,他认为语言研究主要目标可以被归纳为三个问题,即洪堡特问题、柏拉图问题和笛卡尔问题;人类的大脑是一个模块化的系统,普遍语法是人脑初始状态与生俱来的一种生物禀赋,语言研究的发展方向在于探寻其人类语言的生物属性。     

乔姆斯基普遍语法理论溯源

以语言研究的历史发展为主线对各个历史时期（古罗马,古希腊,中古时期,文艺复兴及其后）各语言学家关于语言本质的讨论,天赋论及普遍语法做了详尽论述,并重点介绍了乔姆斯基的普遍语法假说,从而解释了乔姆斯基的理论渊源和他对前人的批判继承。     

对英语语音教学的思考

语言是人类最重要的交际手段．而有声语言是在人们交流中通过发音才能达到目的。英语和其他语言一样．主要包括语音、语法和词汇等三部分。熟练地掌握英语语音的基本知识。对于一个中学生能否学好英语至关重要。但是本人感觉困惑的是：对于初学英语的孩子来说．对于语音的学习。很大一部分学生提不起兴趣．而且还有一部分学生说出来的英语不像英语．也就是我们平时所说的“中国式的英语”．这还得归结于对语音的把握。那么怎样才能尽可能地让学生掌握好语音的基本知识呢？本人有一些自己如下的看法。     

语料库语言争与语言行动教学研究模式

语言教学应该是语料库语言学运用最广、研究相对较深的领域，却仅仅局限于语言、语法、词汇、翻译和语篇分析等具体知识的传授上，如果更深入地挖掘语料库语言学对于语言教学的意义，语料库语言将展示其前所未有的巨大威力。     

可视化语言与语言可视化

可视化语言是人与计算机之间直观理解、直观通讯的一种有效机制 ,该领域的研究受到广大计算机工作者的重视 计算机科学的一些领域 ,如数据库、多媒体、人工智能等 ,均已引入了可视化语言的概念 文中对可视化语言进行了定义和评述 ,并阐述了软件语言可视化的可能性和必然性 从语素、语义、语法、语用、编译方式等方面对软件语言可视化进行了讨论 同时陈列了当前软件语言可视化的研究热点     

从认知语用的角度来看语法化

语法化是在语言中普遍存在的现象,也一直是语言学研究的重点。本文试图从认知的角度探讨语法化的研究范围、动因和促成机制,从而揭示语言使用者的认知心理以帮助语言学习者更好地掌握和使用语言。     

“和”与and语法化对比研究

汉语“和”与英语and的语法化过程都可以归纳为：动词→介词→连词。从历时和共时角度对比分析它们语法化的过程、原因和理据，发现不同的人类语言的结构类型，在语法化的演变途径上具有一些共性，其机制是人类对语言的相同认知。同时认为，“和”与and的语法化过程也存在差异，这种差异促使研究者在语法化领域具有不同的研究方向。     

可视化语言与语言可视化

可视化语言是人与计算机之间直观理解、直观通讯的一种有效机制，该领域的受到广大计算机工作者的重视，计算机科学的一些领域，如数据库、多媒体、人工智能等，均已引入了可视化语言的概念，文中对可视化语言进行了定义和评述，并阐述了软件语言可视化的可能性和必然性，从语素、语义、语法、语用、编译方式等方面对软件语言可视化进行了讨论。同时陈列了当前软件语言可视化的研究热点。     

JAVA在生物信息学和生物医学研究中的应用

本书针对过去几年内生物信息学研究飞速发展所带来的对于开源、可重复利用和面向对象的程序包和软件的需求，集中介绍了JAVA语言所具有的用于解决某些生物信息学和生物医学研究相关问题的功能。与一般编程语言书籍按部就班地介绍一种语言的语法不同，本书主要以生物信息学和生物医学研究中经常遇到的几个普遍问题为例，     

对词义偏离及修辞效果的探讨

语言是一种规约，是言语得以进行的基础。言语活动以语言规约为轴心不断地拓展自己活动的空间，这种拓展集中地表现在语言三要素(语音、词汇、语法)领域里，言语以这种对语言的试探性偏离赋予语言以生命，使之成为人类最得心应手的工具。本将重点讨论言语过程中词义领域出现的偏离和由此产生的积极修辞效果。