对我国产学研合作模式划分的再思考

随着我国创新型国家战略的实施及产学研合作实践的深入。产学研合作日益呈现出合作主体多元化、合作形式多样化、合作形态复杂化等特征，并相应地在实践中孕育出各种各样的产学研合作模式。产学研合作模式表达了合作的结构和利益分配方式．其选择是否合理在很大程度上决定着合作的绩效。基于不同的产学研合作模式有不同的适用范围和特色及传统产学研合作模式划分呈现出的一定程度混乱和与实践脱节，很有必要从理论上对其进行重新界定，以丰富产学研合作思路、提高产学研合作绩效。     

对我国高校产学研合作体系的再认识

从产学研合作体系的历史沿革，重新认识了产学研合作体系发展过程，及其在我国“提高自主创新能力，建设创新型国家”战略中的重要意义。在此基础上，反思产学研合作体系的问题和挑战，探索创新产学研合作体系的路径和方法。     

创新产学研合作模式提升产业核心竞争力

2006年，顺德区荣获省产学研结合示范区称号。为了进一步深化产学研合作内涵、提升产学研合作层次、创新产学研合作模式，根据顺德产学研合作的情况和产业发展的需求，在省部产学研办和省科技厅的大力支持下，     

高校产学研合作探析

阐述了高校产学研合作的影响因素和存在的问题，探讨了产学研合作的有效模式及其运行方式。提出加强对产学研合作模式及运行方式的研究，有助于提高科技管理水平和决策能力，推动科技政策与运行机制的不断创新，强化科研经费的投入与产出意识，努力拓展政府引导下的高校产学研合作新局面。     

创新产学研合作模式石展高职教育人才培养途径

产学研合作是培养高等职业教育人才的有效途径。当前高职教育产学研合作中存在合作层次较浅、合作形式单一、缺乏长效保障机制和资金瓶颈等问题。对此，我们要用政策营造有利于产学研合作的外部环境，突出企业产学研合作中核心主体地位，发挥高职院校主观能动性，提供“学”“研”供给，在产学研合作中提高学生动手能力，进行项目驱动教学模式改革，校企合一，实施产学研合作创新工程，把人才培养、社会服务、科技开发与生产实践结合起来，夯实产学研中的基础环节，办好人民满意的高等职业教育。     

遵义市生产力促进中心喜获首届中国产学研合作促进奖

近日，中国产学研合作（滨海）高峰论坛暨2009中国产学研合作促进年会在天津滨海高新区举行，全国政协副主席张梅颖、科技部副部长李学勇，中国科学院长施尔畏、中国工程院副院长邬贺铨出席开幕式并讲话。遵义市生产力促进中心荣获了由中国产学研合作促进会颁发的首届中国产学研合作促进奖，这是对遵义市生产力促进中心开展产学研合作工作的充分肯定和鼓励。该奖项是经中华人民共和国科技部和国家科技奖励办公室批准设立，     

产学研主体的合作障碍与动力机制

产学研合作是企业、高校、科研院所等三类主要技术创新主体按照利益共享、风险共担、优势互补、共同发展的原则，共同开展技术创新，并逐步实现科研、产品和市场良性循环的一种有效形式。近年来，安徽省各地方在产学研合作中虽取得了一些成效，但产学研合作的深度和广度尚需进一步推进，合作动力尚需进一步挖掘。笔者通过走访蚌埠市部分企业、高校、科研院所，分析了产学研合作的阻碍因素和动力机制。     

提升企业为主体、产学研合作创新水平的对策建议

目前世界上各主要国家的企业都已经把合作创新作为企业的基本创新战略，加强产学研合作和企业问合作。我国企业目前的技术创新能力和水平决定了更需要通过产学研合作来快速提升企业的自主创新能力。分析结果表明，更有效进行产学研合作．首先必须要选择科学、可行的产学研合作模式和路径。其次，针对不同的产品创新类型，应选择不同的合作创新模式。     

共生网络视角下的产学研合作

在新时期，随着经济社会的不断发展，产学研合作已经从早期的点对点合作逐步向合作网络模式转变，其网络特征日益明显，产学研合作中各主体的共生特征不断显现。共生网络可以指导新时期产学研合作网络的优化，提高产学研合作效率。其中，产学研共生网络的“双轮驱动”培育机制可实现共生作用的深化和网络结构的优化。     

高等职业教育产学研合作组织协调机构的组建探析

本文分析了我国高等职业教育产学研合作研究的现状，指出了产学研合作中存在的问题与瓶颈，提出了建立产学研合作组织协调机构的必要性及组建模式。     

高职院校产学研合作的困境与出路

在分析当前高职院校产学研合作实践现状的基础上,深入探讨了在新一轮高职教育改革中,高职院校推进产学研合作进一步发展的策略。     

生物技术专业产学研合作教育

讨论了生物技术专业产学研合作教育的问题,它包括专业教育体系改革、学生合作教育的系统培训以及生产、科研合作单位的遴选等。实践证明,通过合作教育,增强了学生的实践能力,提高了学生的综合素质,缓解了学生的生活压力,提高了学生的就业率。     

国外产学研合作创新模式对我国中小企业发展的启示

介绍了国外产学研合作创新的各种模式和方法,讨论了其特点和经验,总结了这些模式对我国中小企业发展的启示。     

产学研教育模式下高职院校科研工作的定位及其制度创新

从产学研教育模式的特点、职业教育的优势、区域经济的需要三方面对高职院校科研工作进行定位,提出高职院校的科研工作应以产学研的教育模式为依托,以应用研究为主,以横向科研合作为工作主要方向,立足地方特色,树立科研品牌,利用自身的教育优势和社会资源,积极服务区域经济;并根据新的定位对科研项目管理、科研评价管理等科研制度提出改革和创新。     

高职教育产学研实训教学模式创新研究——以天津职业大学机械工程实训中心为例

产学研实训教学模式是高职教育推进内涵式发展的重要内容.以天津职业大学机械工程实训中心为例,从产学研相结合的实训教学实践中,提出高职院校产学研实训教学模式的思路和管理体制,阐述产学研实训教学模式的形式和方法,总结产学研实训教学模式的成果与经验,力求对高职教育实训教学模式创新能有所启发和借鉴.     

抗衰老中草药安徽省工程技术研究中心产学研基地规划设计浅析

为打造新型产学研基地,提升校园景观质量,通过道路系统规划,把“抗衰老中草药安徽省工程技术研究中心”产学研基地划分为3个功能分区——入口广场区、中心景观区、药用植物园区,包括5个景观节点——李时珍雕像、药用植物园大门、假山景亭、温室大棚、科普花架。针对重点规划区域“药用植物园”,通过改造原有资源,系统配置硬质景观和软质景观,打造成集生产、研究、学习三个功能于一体的中草药文化基地。     

所校合一型高职院校如何留住骨干教师

通过对所校合一型高职院校师资队伍建设现状的描述,就骨干教师流失原因进行剖析,通过举例法、比较法等提出若干解决措施,强调了应该通过环境留人、制度留人等综合措施留住骨干教师,推动教学质量全面提高、培养模式全面创新、科研学术水平全面提升、产学研结合办学模式全面深化等建设任务。     

生物技术专业大学生产学研培养模式研究

提出了＂产学研合作教育模式＂在提升大学生社会适应能力方面的教育对策。包括模式的指导思想、实现途径、教学形式、教学内容以及师资队伍建设、考核机制的改革对策。强调学生专业素质、实践能力、社会适应能力、创新能力的培养以及学校与企业基于利益和发展的合作关系。     

农民经济合作：演化轨迹与发展趋势

农民经济合作的演化经历了传统时期社会网络内的合作、20世纪50年代政府主导下的合作和20世纪80年代后出现的专业性经济合作三个阶段。不同合作阶段在社会经济结构、合作纽带、主导力量和合作路径等方面呈现不同的特征。从合作的演化趋势看，社会网络内农民合作将长期存在，但朝着规范的方式演进；政府对农民合作的推动力量逐渐隐蔽，但仍然发挥着重要的作用；农民主导的专业性经济合作成为主流。     

中小学与师范院校合作管窥

中小学与大学合作的相关研究多以大学为主体,表述为＂U—S合作＂,而中小学在合作中表现出一定的被动性和客体地位。中小学与大学的合作,在实践中,更多地表现为与师范院校的合作。要加强二者的深度合作,中小学应该立足自身,认识到合作的意义,认识到自身在合作中的主体地位,以及合作中存在的问题,转变观念,拓宽和师范院校合作的范围,加强与师范院校合作的深度,与师范院校形成合作共生的伙伴关系。