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1.
认知结构迁移理论在单肩后滚翻教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
隋晓航 《辽宁师专学报(自然科学版)》2000,2(1):50-51,89
本文运用了认知结构迁移理论中关于设计“比较性‘组织者’”的新动作技能的学习方法,在单肩后滚翻动作技能教学中进行了应用性研究,结果表明,这种学习方法明显有助于该动作技能的学习。 相似文献
2.
听力理解是一个复杂的心理认知过程。但通过引入预测这一认知策略中的微技能,充分调动听者的图式背景知识,就可以调控这一认知过程,从而获得新的、准确的信息。在英语听力教学中,教师有计划地实施预测技能训练,能引导学生从有限的信息中挖掘更多的意义,大大提高听力学习兴趣和效率。 相似文献
3.
周湘蘅 《上饶师范学院学报》2007,27(6):19-22
探讨数学思想与数学方法必须是“共同的语言游戏”,方能达成共识,正确界定。从教学目的入手考察,两者应该是知识,是认知工具,是思维模式。从广义知识观看,它们是程序性知识,表征认知技能。论述了数学方法与数学思想的分野——分属智慧技能知识和认知策略知识。指出两者都有“技术的知识”和“实践的知识”两种形态,当前教学缺失了“技术的知识”向“实践的知识”转化环节。 相似文献
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内隐认知视角下体育运动技能的获得 总被引:3,自引:0,他引:3
采用文献研究方法概述了内隐认知在运动技能获得过程中的主要体现方式与优势效应,揭示了内隐认知与运动技能获得之间的内在联系.研究表明:运动技能的内隐获得主要以内隐记忆和内隐学习的方式加以实现,在运动技能获得的固久性、复杂运动技能掌握的有效性、应激条件下运动技能获得与提取的稳定性和运动技能获得中心理资源节省等方面具有优势效应.内隐认知对学生自主培养运动技能内隐学习策略、体育教学与隐性体育课程的设计等方面有重要启示. 相似文献
6.
服装制作技能实训课“教海拾贝” 总被引:1,自引:0,他引:1
学生服装制作技能训练应是一个“手脑并用”的过程,既要遵循认知规律,设计科学的训练方法,又要注重学生坚强的意志和健康的情感等心理素质的养成。只有将认知、操作、意志与情感融为一体,使其感觉技能、动作技能和心智技能同步得到训练,才能提高服装技能实训课教学质量。 相似文献
7.
项目式教学法在《C语言程序设计》课程中的实践 总被引:5,自引:0,他引:5
易海胜 《武汉科技学院学报》2006,19(9):92-94
作为一种新的教学模式,“项目式教学”法在程序设计语言课程的教学中有非常重要的现实意义。尤其对高职学生而言,培养实践技能是放在第一位的,“项目式教学”可以做到这一点。 相似文献
8.
本文以往年全国职业院校技能大赛项目为案例,对职业技能大赛项目指导和课堂教学进行设计整合。在教学设计过程中,以“行动导向”“工学结合”“项目教学”的方法和模式为指导思想,对教学资源设计进行了研究,以期对应用技术型高校推进教育教学改革和职业院校机械制造类专业课程建设有所贡献。 相似文献
9.
教与学本身就是互相作用的过程。教师可以依据认知心理规律,利用各种教学内容、环境,通过教学过程选择适宜的教学方法和有效的组织形式,并针对学生认知心理活动的特点,进行多种多样的教学设计。其目的是,促使认知过程尽快达到教学要求的目标,最终获得和掌握运动知识与技能方法。 相似文献
10.
对韶关学院体育系体育教育专业2001级和2002级学生进行传统教学和合作教学的对比实验,实验结果表明:乒乓球技术合作教学可以“低耗高效”地完成教学任务,这样不仅有利于学生技能目标的实现,而且可以使认知、情感教学目标均衡达成. 相似文献