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肖红利 《中国新技术新产品精选》2010,(14):236-236
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。而汉字数量多既难认又难记,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味,所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。那么,如何让一个六、七岁的孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?我结合自己的教学内容尝试了以下一些做法。 相似文献
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在我国语文教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么,如何让低年级的同学多识字,快识字,识好字,又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢? 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点.作为低年级的语文教师,我们在教学中要根据学生认识新事物、学习语言和汉字本身的特点,采用多种教学方法及合理易懂的识字教学策略,激发学生学习汉字的兴趣,提高学生识字能力. 相似文献
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我们知道,在教学上让学生“跳一跳,摘果子”可以取得最佳效果,容易使学生体验到成功的喜悦,产生学习兴趣,低年级学生识字少,阅历浅,表达能力比较弱。所以为使孩子们顺利进行口语交际,迈好作文起步第一步,我在教学时,就开始探索低年级如何进行口语交际达到作文起步训练的途径和方法。 相似文献
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陶红艳 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2012,(Z2):149-150
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.当前,小学低年级识字教学存在诸多不尽人意之处,主要表现在:学生识字量小,写字不成形;教学过程枯燥乏味,学生失去学习兴趣,识字效率低下.所以巧妙使用生字卡,积极运用游戏竞赛等活动,可以激活学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,培养他们乐学、想学、想学的良好习惯,有效巩固识字教学的成果. 相似文献
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语文教学中,识字、写字部分尤为重要,因为识字、写字是学生今后阅读和写作的基础.识字教学是在小学语文教学中非常重要的一项内容,识字是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁.所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展.低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外巩固,对学生自主识字的能力的培养和提高有足够的重视,才能有利于学生尽快完成课标提出的识字任务. 相似文献
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繁重的识字负担已让低年级学生对语文学习的兴趣有所减退,怎样教好识字,让孩子对识字有兴趣是每个小学语文教师需要考虑的问题.把重点放在识字兴趣的激发、识字方法的引导上,也能达到有效提高低年级识字的效果. 相似文献
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2011年版《语文课程标准》提到:语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力等。那么,如何改进课堂教学才能实现这样的理念呢? 相似文献
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怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,增强识字的效果?我根据低年级儿童的心理特点,从趣着手,用生动有趣的各种形式打开学生的视野,调动他们的学习积极性,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。但在教学实践活动中,我们往往把学生识字看作是教师机械在教字,这样的识字教学漠视和扼杀了学生识字的自主性和探究性。教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”低年级的学生虽然有意注意在发展,但是占优势的却是无意注意。他们注意力不稳定、不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受兴趣和情绪支配。在识字教学实践中,我尝试着开展各种活动和游戏,采用让识字教学充满情趣的教学方法,收到良好的教学效果。 相似文献
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孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。识字能力是学习能力的基础,新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径。培养识字能力。 相似文献
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如何发展教育,如何培养学生的创新能力!学生在学习过程中有无兴趣,或者兴趣如何,直接影响教学的效果。所以现在我们开始注重趣味教学,那趣味教学的目的又是什么呢?毫无疑问是为了启发学生,为了激发学生。这样你的趣味教学才能发挥它应有的作用,才能提高课堂教学的实际效果。 相似文献
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《小学语文新课程标准》强调在小学语文教学中要进行识字、写字、阅读、作文能力的培养,并指出“要十分重视培养学生的自学能力。”叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”我在实践中,感受到对于低年级的语文阅读教学来说必须用各类方法为学生创设情境,我发现李吉林的情境教学法对低年级的语文教学非常有帮助。在自己创设的情境中,充分发挥了学生的主体性,在学语文的过程中激发学生爱语文的思想感情,并逐步达到积累语言,最终学会运用语言文字的能力。 相似文献