论我国高等教育中的科学教育与人文教育

长期以来人文教育与科学教育是现代高等教育的两翼,但人们对二者之间关系的认识存在着很大的偏差。事实上,只有人文教育与科学教育携手共进,个人与社会才能和谐发展。本文从人才培养的角度,针对我国高等教育存在的问题,探讨了人文教育与科学教育相融合的人才培养模式。     

高校评估与高校档案

自从《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出:要对高等教育实行评估制度以来,各级教育管理部门在高等院校都积极地进行了探索和实践,开展了教学评估、课程评估、科研评估、档案工作评估等等评估工作,收到了良好的效果。但评估与学校档案的关系,人们讨论并不多,似乎关系不大,其实这两者间存在着一种密不可分的辨证关系。档案是高校教育评估的基础和依据,而评估能够促进和加强档案建设,提高档案管理水平,两者是相辅相成,互相促进的关系。     

灵活多样化:世界高教改革面临新挑战

当前世界高等教育的灵活多样化概括起来是沿着两个方向发展的 :一是外延的灵活多样化 ,另一是内涵的灵活多样化。高等教育灵活多样化目前所面临的最大困难主要是人们观念上的阻力和对如何构建适应性更广的高等教育新规范体系还缺乏足够深刻的认识。只有注意观念的更新 ,处理好质量、多样、灵活的关系 ,建立与完善灵活多样化发展的调控机制 ,并且从自己的实际出发解决好特色的定位问题 ,高等教育的灵活多样化发展才能更好地面对未来社会的新挑战     

教育不能简单地说是生产力

近几年来,教育理论界就教育本质问题曾展开过热烈讨论,对教育本质的认识比以往深刻得多了。过去认为教育是上层建筑,现在经过讨论,结合国内外的教育现状,从理论到实践进行了分析比较,一致认为过去对教育的阶级性强调得多了些,对它同生产的关系却注意得少了些,今后应该加强这方面的研究。在讨论中也有同志提出教育就是生产力。他们列举一些发达的资本主义国家的教育情况,认为这些国家对教育投资,教育普及和教学内容与现代科学技术结合等方面都很重视。因此过去所说的资本主义国家不重视教育不对了,过去所说的资本主义教育的本质特征是教育与生产脱离也不对了。是的,但我们不能不研究另一些问题:教育还有没有阶级性?教育与生产力的关系究竟怎样?社会主义国家的教育与资本主义国家的教育的本质区别又是什么?本文就这几个问题谈谈自己的看法。     

高等职业技术教育认识错位探析

人们对高等职业技术教育存在认识误区,主要表现为：认为高等职业技术教育仅仅是普通高等教育;认为高等职业技术教育只能是专科层次的教育;认为高等职业技术教育与普通高等教育是相互竞争的或不相干的;认为学生是高等职业技术教育的产品;认为高等职业技术院校的学生不需要科研等等。通过分析论证,揭示认识错误之所在,明辨是非,以便更好地促进高等职业技术教育的发展。     

独立学院后勤服务体系的基本特征探究和实践

在我国高等教育体系不断完善的今天,独立学院是其中的新鲜血液。独立学院是改革开放以后高等教育领域为了适应时代发展的要求而产生的一种崭新的高等教形式。进入21世纪以后,独立院校发展的势头更加喜人。独立院校的教育形式已经成为我国高等教育领域里不可或缺的重要的教育形式。独立学院的办学体制及其内部运行机制与计划经济条件下的公办高校有着很多的不同性。公办高校的后勤服务体系已经不能适应独立学院发展需要了,独立学院要发展就必须建立符合自身特征的一整套后勤服务体系,并且在发展中不断地充实它、完善它。     

东莞市教育投资与民众平均受教育水平的数学模型

讨论了东莞市对教育的经费投入与高等教育发展的关系,其中涉及到接受高等教育和参与高等教育的人数变化等因素,并分析了高等教育的变化趋势对东莞市经济发展的影响.     

论高等教育与职业技术教育的“跨界”生成

随着我国市场经济的高速发展,国家对于人才的需求愈加旺盛,其中技术性人才在推动我国改革开放的进程起到了至关重要的作用,为此,全国多数本科院校在高等教育阶段开展技术性教育,将职业技术教育与高等教育有机结合/,形成独具特色的中国技术本科教育模式,以技术性高等专业人才培养为目标的中国技术本科教育为国家源源不断的输送优秀人才,从而确保我国经济始终处于高效率、高质量的发展框架之内,本文就高等教育与职业技术教育的"跨界"生成作出研究和探索。     

课程与教学关系探析

厘清课程与教学的关系是教育研究的重要论题之一,梳理我国改革开放以来特别是1987年以来关于课程与教学关系的主要观点是本文的基础,论证思路与认识主体的不同是研究者们产生分歧的主要原因,课程概念的澄清、回归教育实践、回归教育本质等是探讨二者关系的前提,在这个前提下课程与教学是密不可分的统一整体。     

我国无形资产评估风险及防范

我国对无形资产的关注和研究是从改革开放以后才开始的,与西方发达国家相比起步比较晚,目前基本上处于借鉴西方国家无形资产评估理论和方法的阶段上,还没有形成自己的理论体系。文章讨论了对我国无形资产评估工作中的风险分析与防范,以使对我国无形资产评估工作带来一些指导意义。     

略论我国成人高等教育的发展空间

改革开放以来,成人高等教育获得了令人瞩目的快速健康发展,成为我国高等教育不可或缺的重要组成部分、实现了我国高等教育两条腿(普通高等教育、成人高等教育)走路的发展格局。回顾我国成人高等教育发展的经验教训,人们已经从不同的角度谈了很多,但从发展空间的角度来认识和总结的却较少,而这一认识和总结,对成人高等教育的继续发展尤为重要。本文拟就这一问题谈几点看法。     

计算机课程要注重学生的信息素养教育

信息素养是指人们具备了解信息的价值,对所需要的信息能使用适当的信息工具,有效地查询、搜集、组织、评估与利用的能力.信息社会与互联网的快速发展要求信息素养的教育必须融入到高等教育中来,为了适应教育改革的需要,许多学校进行了专业课程与信息素养教育的整合.但如何培养大学生具备信息素养能力,仍是当今大学教育努力探索的目标.本文对在高等教育中加强信息素养教育的重要性以及在学校教育中如何开展学生信息素养教育问题进行了一些探讨和研究.     

成人教育中的师生关系

师生关系是教育过程中最基本,也是最重要的人际关系。对于师生关系的重要性,教育学有一个很好的论述:师生之间的关系决定着学校的面貌。研究、探讨、建立健康和谐的师生关系,对于推动学校精神面貌的改变,推动教育教学改革,提高教学质量,都是十分必要的。成人高等教育,是高等教育的重要组成部分,和普通高等教育相比,由于其教育对象、教学组织形式、教授方法的复杂性和多样性,就带来了师生关系的特殊性。认真研究成人高等教育的师生关系,对于推进成人高等教育深入向前发展,具有十分重要的意义。首先研究成人高等教育的师生关系,首先应该注意研…     

基于坚持真理标准与警惕盲目实践的思考

从真理标准大讨论开展至十一届三中全会对真理标准问题讨论的高度评价,再到改革开放三十多年的实践检验,＂实践是检验真理的唯一标准＂极强地显示出了它的真理品质。但值得警惕的是,近几年来,有些人误解实践的科学含义,甚至把它绝对化,在现实中表现为＂先开枪,后瞄准＂的冒险主义,并常常造成一些消极的实践后果。该文旨在通过对＂实践是检验真理的唯一标准＂中的＂实践＂,＂惟一＂的含义以及实践检验和逻辑推理关系的再认识,希冀为进入到理论误区的人们提个醒,避免发生检验谬误的盲目实践。     

近十年来我国教育与社会分层研究综述

近十年年我国社会分层与教育的研究大致呈现如下态势：稳中有升,趋于理性回归;以思辨研究为主,对宏观层面及高等教育阶段关注较多;关于教育与社会分层的关系以及教育社会分层功能的研究居多;核心问题是社会分层与教育公平;关于高等教育之外其他类别及层次的教育与社会分层之间关系的研究需要加强。     

管理案例教学法研究

管理案例教学法是美国哈佛大学管理学院继医学院、军事学院、法学院运用病例、战例、判例进行教学之后的又一创造。20世纪50年代以后,这种教学方法传到许多国家并被广泛应用。我国改革开放以来,在干部培训与学历教育中也开始推广。本文作者根据多年的研究和实践经验对管理案例的分类与选编原则、管理案例教学的组织以及教学中应注意的问题进行了翔实的分析论证。     

论高校扩招对社会公平的促进作用

高等教育给受教育者带来更多的升迁机会，并使受教育者得到较高的回报，因而教育公平一直是人们关注的热点。高校扩招直接与人们接受高等教育的机会有关，高校扩招政策出台以后，人们用公平规则对其公平性进行审视这是很自然的。由于对公平的理解存在主观性，人们对高校扩招公平与否的判断自然会产生不同的结果。本文的观点是，高校扩招对教育公平具有积极的影响，具体表现在三个方面：(1)高校扩招促进了入学机会的平等；(2)高校扩招促进了收入分配和教育资源分配的公平；(3)高校扩招有利于提高社会经济的整体效益。     

走向21世纪高等教育思想的转变

本世纪的最后20年,中国高等教育在面临世界科技革命和中国社会主义市场经济两大挑战中的改革与发展,总的说,成绩斐然,困难不少;变化很大,但不平衡。而在改革与发展中,不论成功或挫折,顺利或困难,大家都感到与教育思想密切相关。尤其是gO年代中期以来,在讨论要把什么样的高等教育带进21世纪时,更感到先要解决把什么样的教育思想、教育观念带进21世纪。因此,许多大学自发地开展高等教育思想转变的讨论。可以说“一场讨论教育思想、教育观念转变的热潮,正在静悄悄地兴起”。前国家教委领导总结了这一经验,在原先三句战略指导性…     

高等教育办学模式的内涵、实质及意义

高等教育办学模式是高等教育体制改革中一个带有根本性的问题,围绕这一问题,教育界展开了广泛讨论,涉及到许多方面。在有关讨论的这些方面中,有一个前提性的问题,即高等教育办学模式这一概念的各种界定:这一概念到底涵盖哪些内容,指称的是什么?这一概念提出的实质是什么,它在哪些方面引导或限制人们对高教办学的讨论和交流。因此,本文将在理论的层面上,对高等教育办学模式的内涵,实质及意义作出考察,以便从整体上更好地开展对高等教育办学的种种问题展开讨论。     

世纪之交语文教育大讨论的发展历程述评（四）

2000年至2002年,关于语文教育问题的大讨论逐渐转移到了语文教育界内部,人们对语文教育问题的建设性研讨更加深入、细致。但是,那种新闻媒体竞相报道、社会各界广泛参与的浩大声势与热烈气氛渐渐消失,语文教育大讨论进入尾声。是为语文教育大讨论的第四阶段。