语音语调与听力理解的制约关系

语言有三个要素,即语音、词汇和语法。语音是首要的、基本的,是语言的物质基础。著名语言学家弗思（Firth．J．R）指出：“没有语音也就没有口语的形态,没有语调也就没有句法。”语言作为交际工具,只有学会了语音才能张口说话,相互交流,表达自己的思想感情。听懂别人的意思。伦敦大学教授吉姆逊（A．C．Gimson）说：“不论讲任何一种语言,一个人都必须几乎百分之百地了解这种语言的语音,而只需了解百分之五十以上的语法知识和百分之一的词汇就足够了”,由此可见语音是语言三要素中最基本的要素,语音学习在学习语言中具有举足轻…     

浅谈英语词汇教学

词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。要掌握一种语言，必须全面掌握语音，语法和词汇。但是，无论是语音还是语法，都是通过词汇来体现的，而要全面掌握词汇，则应该包括词的音、形、义和词的贯用法。那么怎样才能使学生较快、较牢固地掌握词汇，根据十多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面着手进行教学。一、从词的语音入手词汇教学的第一步，首先是教会词的读音。词的读音正确，词的记忆形象才会明晰。要使词的语音形象正确和深刻，应注意下面几点：１、重视第一感知首先教师的发音要力求准确，示范的技巧要高，才能呈…     

谈谈专业英语教学中的同义词问题

谈谈专业英语教学中的同义词问题单满菊词汇是构成语音的建筑材料，没有一定的词汇量，语言的掌握只能是一句空话。专业英语教学一般说来都比较重视学生词汇量的积累，精读、泛读等课程都把词汇教学视为各自义不容辞的事情，想方设法扩大学生的词汇量、近年来，由于师生的...     

高中英语词汇教与学的问题及对策

词汇是一门语言最基本的组成部分,它维系着语言的语音、语法、语篇,常常被比作建筑语言大厦的砖石,是学好一门语言的基础和关键,故英语词汇教学至关重要,要采取行之有效的方法提高词汇教学质量。本文旨在通过对高中生词汇学习误区的分析以及对高中英语词汇教学存在的问题分析,结合词汇学习策略理论,探讨解决这些问题的有效对策,从而提高高中英语词汇教学质量。     

高校英语教学中的词汇教学

近年来我国外语界和高校英语教育工作者普遍认为高校英语教学的重点是培养篇章分析、理解,交际等实际应用能力,往往忽视了语言三大要素——语音、语法、词汇的重要性。其中,词汇是语言的"建筑材料",是为了培养外语其他能力服务的,在外语教学中起基础作用。本文从词汇教学的重要性、词汇教学的内容以及词汇教学法三大方面探讨高校英语教学中的词汇教学。     

基于小型语料库的英语写作词汇形式错误研究

词汇形式错误是非英语专业大学生英语写作中最为突出的语言错误。词汇形式错误主要有字母误写、错误造词和形式误选三种。造成词汇形式错误的原因主要是：英语本身的特点，以及非英语专业大学生英语语音水平和词汇学习策略方面存在的问题。因此，教学中，教师应加强非英语专业大学生的语音教学和词汇策略训练，减少英语写作中的词汇形式错误，提高英语写作质量。     

语言教学中语言测试初探

语言测试是语言教学的重要教学手段，极大地促进了语言教学。语言测试分为多项选择题、完形填空题、语音测试、词汇测试、语法测试、阅读理解测试、听力测试、口语测试写作测试、听写测试、翻译测试。     

谈基于艾宾浩斯记忆规律的词块教学

词汇学习是外语学习的一个重要组成部分.词汇维系着语言的语音、语法、语篇.是学习语言的建筑基石.外语教学离不开词汇的教学,不掌握一定量的词汇,听、说、读、写、译能力的提高必然会受到限制,甚至学习者会产生抵触心理,丧失学习信心.     

社会语言学与法语教学

语言和社会文化的关系非常密切，语言是文化的载体，文化是语言表现的基本内容。语言与文化的这种密切关系决定了语言教学与社会文化教学的密切关系。成功的外语教学应是在教授语音、词汇、语法等语音知识的同时，介绍文化背景，结合社会文化的各种因素教授语音的交际原则，培养学生使用语言的得体性和交际能力。本文试结合社会语言学的知识来探讨如何更有效地组织法语教学。     

加强语言基础训练 搞好德语教学

学习语言离不开语音、词汇、语法,他们是构成语言的三大要素,缺一不可。如何处理好这三者之间的关系至关重要。笔者在教学过程中的原则是：把好语音关、扩大词汇量,注重语法教学。教师对其灵活掌握、运用,使其形成有规律的联系,相互促进、提高。实践证明该模式是科学实用、行之有效的。     

英语歧义与英语交际

歧义是较为常见的复杂的语言现象,它是指一个语言项目具有两个或多于两个含义的现象,其类型可分为语音歧义、词汇歧义和句法歧义等。本文从英语语音、词汇和句法三方面了解歧义的起因和构成,并把英语歧义理论研究与英语实际教学相结合,总结出有效的排除歧义的方法,有助于学习者正确理解言语交际的目的。     

英语语言符号的逻辑表征

语言是一种以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的体系。词汇是语言的最小单位,由语音、形态、语义三大要素构成。语言是人的思维的产物,人类的逻辑思维内嵌于词汇各要素信息内部。把握词汇内部的逻辑性规律,对借助词汇的逻辑知识来演绎新的词汇和语义,推动二语习得有借鉴。     

浅析大学英语词汇教学

英语词汇是大学英语教学的重要组成部分,如何提高英语词汇教学水平是大学英语教师的重要责任。本文从语音教学,构词法规律。词汇的文化差异及在句子中记忆单词等方面分析词汇教学策略,探索提高高校学生词汇记忆的方法和途径,从而提高学生的语言应用能力。     

英语词汇教学改革浅议

中国已加入WTO,为了适应信息化、网络化、数字化的时代要求,尽快与国际教育接轨,我国的英语教学已开始从传统的语法翻译法、知识讲解法转向技能训练、交际法教学。词汇做为语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想,语言教学离不开词汇教学,然而英语词汇教学仍处于相对落后的状态,仍存在重知识,轻技能现象:其结果是学生死记硬背了不少单词,却无法在实际应用中真正理解和掌握,因此,词汇教学改革势在必行。一、英语词汇教学的现状: 1.孤立讲解词义 在传统的词汇教学中,教师总是脱离句子和课文,将新     

英语语料库对我国英语教学的促进作用

语料库是近年来新兴的一种语言学习资源，其最大特点是语言的自然真实性。英语语料库这种新型教学学习资源将对我国英语教学中的语法教学、词汇教学、语音教学，翻译教学和学生的自主学习等方面产生积极的影响和推动作用。     

从文化差异的角度浅谈汉韩语言对比

从语音,文字,词汇三方面浅谈了汉韩语言的异同,主要表现为：第一,中国新产生的文化特征带来了在韩国没有的相应语言;第二,韩国新产生的文化带来了中国没有的相对语言;第三,当古代两国相同的语言现象遇到不同的文化冲击时,其继承、发展的程度不同。这篇文章通过对汉语和韩语的比较,希望有利于对外汉语方面的教学研究。     

论话语分析对大学英语听力教学的促进

语言是形式和意义的统一体.语言教学,包括听力教学,不仅要教语言的形式内容,即语音、词汇、语法,还要教语言的意义内容,即话题、情景、意念、功能等的实现.话语分析研究为大学英语听力教学提供了理论依据和方法指导.话语分析要求在大学英语听力教学之前,教师要对学生讲清背景知识、语篇知识、词汇和语法知识.唯有如此,才能提高学生的英语听力水平,促进听力教学.     

愉快的初中英语词汇教学

语言离不开词汇,因为词汇是组成语言的最基本材料。没有词汇,就无所谓句子,更无所谓语言。英语教学离不开词汇教学,词汇贯穿于英语学习的全过程。下面我们就谈谈怎样能够让我们的英语词汇教学变得愉快又有趣呢？     

浅谈语言信息沟与语言教学

信息沟也叫信息差,这一概念在外语教学上很有实用价值。它可以应用在外语教学的语音、语法、词汇、阅读、听说、写作、测试、教材编写等各个方面。本文试从语言信息沟理论出发,围绕英语课堂教学,结合教学体会作些探讨。一在语言教学过程中,我们或多或少地在应用信息沟理论,只是没有从理论上认识到这一点。     

谈利用英语正迁移促进日语学习

从语音、词汇、语法、文化背景等方面探索英语专业学生在日语学习过程中,怎样有效利用英语正迁移促进二外日语学习。在教学过程中,教师应充分引导英语专业学生比较两种语言在语音、词汇、语法上的异同,正确利用两种语言的语际共性来促进二外日语学习,激发他们的日语学习动机,提高学习效果。