工程教育“政产学研用”合作模式研究

随着科技、教育、产业的不断发展，“政产学研用”合作已经成为培养高素质工程人才和实现产业界科技创新的重要途径。高校应结合我国当前工程教育与产业界的现状以及存在的问题，构建以企业为主体，高校、科研院所为基础，用户需求为导向，政府全面服务的合作模式，推动我国创新型国家的建设。     

2012年全省科技工作主要目标任务

总体思路是：以加速科技成果转化及产业化为主线，突出企业主体、创新载体、政产学研用一体建设，突出科技创新、产业创新、体制创新的联动，在产业创新发展、政策先行先试、人才特区建设、政产学研用相结合四个重点工作方面取得突破，在科技应用示范、创新型企业培育、创新载体建设、工作推进机制四个重点工作方面取得新进展，着力增强自主创新能力和产业核心竞争能力，努力在打造全国具有影响力的自主创新高地上迈出坚实步伐。     

高职院校推进产学研用合作的探索——以山东商业职业技术学院为例

抓好产学研用合作,充分发挥科研带动教学、服务社会的作用是高职院校内涵建设的重要内容.产学研用是一种合作系统工程,高职院校应树立“以企业需求为导向,以学生成长成才为目标,以产学研用结合为突破”的理念,围绕体制机制创新、团队建设、合作模式创新以及制度建设等方面开展工作,推进产学研用合作.     

我国企业技术创新主体地位的结构性分析

企业成为技术研发的投入、执行主体已经毋庸置疑,但离真正的技术创新主体还有距离。高层次创新人才缺乏、结构性创新政策等制约了企业成为高水平技术创新主体,需要在企业创新人才培养、完善人才流动机制、强化产学研用合作、创新人才政策等方面进一步完善相关政策,推动企业成为技术创新的真正主体。     

政产学研用协同创新的内涵、构成要素及其功能定位

随着自主创新进程不断深入,最大限度整合社会创新资源的政产学研用协同创新成为新的创新组织模式。与传统产学研结合模式相比,政产学研用协同创新的内涵更加丰富,不仅强调创新知识生产,更强调创新知识的转化;构成要素也更为全面,基本涵摄了从知识生产到知识消费全过程的创新力量。围绕如何发挥企业技术创新主体作用,政府、大学与科研机构、目标用户分别发挥着组织保障、智力支持、目标导向等不同功能,从而使政产学研用既成为一个内部协同配合整体,同时具有较强外部开放性的创新组织体系。     

基于产学研用协同创新的航空发动机维修人才培养模式研究

<正>随着创新性应用型人才教育理念的不断深入，产学研用协同创新已经成为高校培养创新性应用型人才的重要途径。本文以航空发动机维修人才培养为例，提出构建高校、企业、科研院所等多方主体深化合作与联合培养机制，旨在进一步推进高校改革和完善创新性应用型人才培养模式。     

应用型本科院校产学研用合作模式创新研究——以电子商务专业为例

产学研用合作是构建我国国家创新体系的重要组成部分,有利于加速科技成果转化,服务地方经济发展,同时实现人才培养、科学研究和社会服务等功能。针对"企业招人难,学生就业难"、传统课堂教育的"重理论、轻实践"、企业对产学研用合作热情不高等现象,以河南牧业经济学院电子商务专业为例,分析其具体做法,探寻应用型本科院校电子商务专业产学研用合作模式,为应用型本科院校电子商务专业建设提供参考。     

“哑铃型”高职院校大学生创业实践平台长效机制建设研究

基于政校企三方合作,构建"哑铃型"创业实践平台,进一步明确学校、企业、政府在大学生创业管理中的角色和地位,解决目前政校企合作中普遍存在的利益制衡问题,建立以政府为主导、职业院校和企业为主体、行业协会为中介的校企合作发展长效机制,推动大学生创业工作的深入开展并取得实效。     

寻找创新的“富矿区”

"创新"是影响全球竞争力指数的重要指标之一。在2010至2011年度《全球竞争力报告》中,我国的总排名是第27位,"创新"排名是第26位。创新是一个新技术成为新产品的过程,在这个过程中,各个环节都会成为制约创新的瓶颈。企业是技术创新的主体,但仅有主体,没有政产学研用的紧密     

强力推进科技创新 驱动天长转型发展

正近年来,天长市大力实施创新驱动战略,不断加强政校企合作,积极推进产学研用一体化,取得了显著成效,连续14年被评为全国科技进步考核先进市。截至2014年6月底,天长市共有高新技术企业31家,正在公示的高新技术企业9家,实现高新技术产值230亿元,占工业总产值的48%,真     

宿州市科技创新发展的思考

<正>"十三五"时期是我国建设创新型国家和实现全面建成小康社会目标的最后冲刺阶段,也是宿州市深入贯彻创新驱动发展战略的实施期,全面深化改革的攻坚期和实现全面小康社会的决战期。宿州市科技创新工作将按照"四个全面"战略布局,不断深化体制机制改革,激发各类创新主体活力,力争"十三五"期间,建立完善以企业为主体、市场为导向、政产学研用相结合的创新体系,努力     

政府引导下的科学城政产学研协同创新合作策略演化博弈研究

政府引导下政产学研组成的科学城协同创新主体，发挥创新联盟主体的优势互补，协同促进科技成果转化。构建政府引导的政产学研协同创新的三方演化博弈模型，应用MATLAB数值仿真分析影响协同创新联盟主体策略选择的关键因素，分析联盟主体参与意愿、政府的激励力度等因素对协同创新体系演化的影响。研究表明，政府的监管意愿对企业与学研方的策略选择影响显著，且企业更加敏感。政府的奖惩措施、消极合作的机会损失对企业与学研方的影响程度不同，对学研方的影响更大。     

高职教育“双三元”办学机制改革创新研究———以珠海城市职业技术学院实践探索为例

基于德国“双元制”职业教育理论,珠海城市职业技术学院在实践探索中提出政校企、行校企协同融合的“双三元”办学模式,即以政府为主导、以学校为主体、以企业为支撑的“政校企”三元合作,与以行业为指导、以学校为主体、以企业为支撑的“行校企”三元合作,同时就“双三元”中各要素的作用与职责以及该办学模式的制度创新配套进行分析,以求有所启发和借鉴。     

淮北市科技成果转化应用体系建设现状及对策研究

科技创新是引领发展的第一动力，科技成果转化对推动经济社会发展具有重要作用。本文分析淮北市科技成果转化应用体系建设的现状，剖析存在的问题，并提出育强科技创新主体推动科技成果转化、优化科技服务生态体系和推动科技金融深度融合等建议，推动“政产学研用金服”高效融合，优化资源配置，提高科技成果转化效率，为经济高质量发展、城市转型升级提供动力源泉。     

着力搭建重大创新平台 合肥市加快打造科技创新策源地

正近年来,合肥市坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,举全市之力实施创新驱动发展战略,认真落实省委省政府"四个一"创新主平台决策部署,以培育新动能、发展新经济为主线,建立健全技术和产业、平台和企业、金融和资本、制度和政策四大创新发展支撑体系,推动"政产学研用金"一体化,构建起"协同合作、梯次衔接"的创新平台体系,不断提升整体创新效     

“5G+工业互联网”的浙江实践及路径探索

<正>浙江省“5G+工业互联网”布局早、走得稳、覆盖广、涉猎深，经过政产学研用等社会各界的齐心协力，全力提升“5G+工业互联网”网络关键技术产业能力、创新应用能力和资源供给能力，总体成效明显“5G+工业互联网”512工程实施三年以来，浙江省政产学研用等社会各界齐心协力，提升全省“5G+工业互联网”网络关键技术产业能力、创新应用能力和资源供给能力，已呈现一定的发展成效。     

地方高校产学研用合作发展对策研究

应用型人才培养是国家对地方高校提出的新要求,而产学研用合作则是地方高校培养高质量应用型人才的重要举措。近年来,地方高校不断致力于产学研用合作模式的创新,从最初单纯的技术转让模式发展到现在的多元化合作模式,主要有校地共建研究平台模式、大学科技园模式、校企共建实践基地模式以及校企合作开发模式等。与此同时,地方高校产学研用合作还存在一些突出问题。地方高校要进一步发展产学研用合作,就需要积极寻求地方政府的政策支持,成立校级产学研用合作指导委员会,改革创新科研管理机制,加强"双师型"师资的引进和培养。     

椒江:发挥企业与人才优势加快赶超发展

<正>椒江区经济信息化和科学技术局以"科技新长征"为冲锋号,全面推进创新主体培育、创新平台建设、政产学研用协同创新、知识产权运用保护、创新环境优化等工作。以科技创新激活发展新动能,助推"三千三百"行动,促进传统产业优化升级,为全力建设"两个高水平"的台州新府城提供科技力量。     

高职院校机电类专业产学研用合作培养的实践

高职教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本目的的专门教育。随着社会的发展,产学研合作的人才培养模式已经转变为产学研用合作的培养模式。本文分析了产学研用合作培养的必要性及在实践中如何具体应用。     

《教育规划纲要》背景下产学研合作价值取向

“增强社会服务能力”、“推进产学研用结合，加快科技成果转化”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的明确要求。产学研合作作为人才培养的一条重要途径，合作各方作为价值主体有不同的价值取向和利益需求，但高校在实行这一政策时需要以人才培养作为核心价值取向，找到利益的平衡点，从而实现工具价值与目的价值的统一。