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商务英语阅读作为商务英语专业的学生必修的一门阅读课程,在提高学生阅读水平,培养商务人才方面起着十分重要的作用。本文分析了商务英语泛读教学过程中存在的一些问题,并就如何在教学过程中解决这些问题进行了初步的探讨。 相似文献
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商务英语阅读是商务知识综合运用的具体体现,是学习者知识向能力过度的重要媒介。本文将图式理论引入到商务英语教学中在简述图式理论的基础上,提出了在商务英语阅读教学过程中如何通过丰富学生图式,激活学生图式来提高阅读水平,培养学生综合阅读的分析和理解能力。 相似文献
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随着对学生英语综合能力及要求的不断提高,开设英文报刊阅读课程也成为必然。一堂好的英文报刊阅读课形式是多种多样的。首先教材的来源非常广泛,其次可以根据学生的水平和爱好确定课堂类型,另外,选择恰当的学生活动可以巩固课堂效果。 相似文献
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采用教育实验研究的方法,通过前测、教学实验、后测3步骤证实了基于工作过程系统化下的《商务英语函电》课程项目化教学,能够有效地提高商务英语专业学生英文函电的写作水平.研究结果表明,双师教学及真实环境下的实习过程是影响《函电》课程项目化教学成效的两个重要因素. 相似文献
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英语报刊在时效、语言、内容、趣味方面比传统阅读材料更符合学习者的需求特点,适合作为英文报刊教学的材料。通过采用《21世纪英文报》作为教学材料进行教学实践,对英文报刊阅读课程的教材选择和教学实施进行了探索。 相似文献
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项目化教学是目前高职院校课程改革的新方向,《外贸英语函电》也是高职商务英语专业学生必修的专业基础课。本文作者通过项目化教学改革的实践,讨论了该课程的项目化改革如何设计和实施等方面。 相似文献
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文化背景知识在阅读中起着重要作用,中西文化的差异给我们的英语报刊阅读理解带来诸多的苦难。本文拟从单元主题MiniQuest的教学设计等方面来解决英语报刊教学中一些问题,以便有效提高学生英文报刊阅读的综合理解能力。 相似文献
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《东莞理工学院学报》2016,(4)
在信息技术快速发展的背景下,借助网络更新迅速、内容丰富、便于分享、实时反馈的特点,商务英语教学资源和教学方式可以得到有效丰富和提高。而商务英语专业课程所强调的专业内容与英语应用能力恰好与内容教学法所倡导的语言内容与语言形式相结合的教学模式相吻合。内容教学法的优势若与网络应用相结合,学生的学习兴趣和参与积极性将得到充分的调动。本文以商务英语专业的高年级课程《商务英语报刊选读》为例,探讨了如何利用网络收集阅读素材、辅助课堂教学、提高语言技能,以更好地实现内容教学法的良好效果。 相似文献
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商务英语是一门正在热学的专业,如何适应社会需求,深化教学改革,提高学生的综合运用能力,实现商务英语人才培养目标,是每一个商务英语教师面临的现实问题。本文重在分析当前高职商务英语精读教学中问题存在的原因,总结对策,旨在提高商务英语精读的教学质量,促进商务英语专业在高职教育中不断发展。 相似文献
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《云南民族大学学报(自然科学版)》2020,(2):160-163
移动通信是通信工程专业的一门重要的专业课,针对目前移动通信课程的教学模式与高速发展的移动通信技术之间存在不同步问题,围绕教学内容、教学方法和实践环节开展应用型本科院校移动通信课程的教学改革.通过双师同堂、小组学习等方法将工程实践的内容贯穿到整个课程教学过程,充分发挥学生的学习主动性,提高学生的专业实践能力和综合素质. 相似文献
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《湖南城市学院学报(自然科学版)》2016,(5)
针对高等院校的商务沟通课程教学,本文总结教学过程中存在的问题,并提出以案例教学法、情景教学法和项目教学法为主导的多元教学模式。本文旨在探讨多元模式下的商务英语沟通课程的教学改革和实践,以提高学生在跨文化商务背景下的双语沟通实践能力。 相似文献
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培养高素质的应用型人才,需要构建与其人才培养目标相适应的课程体系。因此,课题组对高校的商务英语专业学生开展问卷调查。结果显示,43.43%的学生对商务英语课程设置不满意,原因是现行的商务英语设置存在两大主要问题:重理论,轻实践;重语言课程,轻商务英语理论课程和商务实践课程。"嵌入式"教学是解决这一问题的有效路径。该调查对应用型商务英语人才的培养有积极意义。 相似文献
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《西南师范大学学报(自然科学版)》2021,(9)
水土保持学是林学类、生态类、地学类、农学类、环境科学类等相关专业开设的一门课程,不同专业对课程的学时安排和教学要求有所不同.通过课程教学探索与思考,旨在提高课程教学质量,并为本课程在各相关专业的教学改革中提供参考.本文结合绵阳师范学院环境科学与工程专业水土保持学课程教学实践与经验,分析教学过程中存在的问题,探讨适合地方高校的水土保持学课程教学模式.初步明确了课程教学过程中普遍存在以下问题:教学内容多、教学手段单一、学生认识不足.基于此,论文结合课程思政理念和应用型人才培养要求,从教学内容、教学方法和考核方式三方面,提出基于生态文明建设需求和应用导向的水土保持学课程教学模式.各相关专业在水土保持学课程教学改革中,应结合专业要求、区域特点和学生学习基础,以学生为中心,突出能力培养,输出高素质应用型人才.通过教学改革实践,学生学习成绩较好,实践能力显著提高,并具有正向的情感态度价值观,取得了良好的教学效果. 相似文献