跨文化交际语用的得体原则

通过对语用学研究中“合作原则”和“礼貌原则”的评述，分析并探讨了跨文化交际中出现“语用迁移”和“语用失误”现象的原因，并通过实例证明语用得体是跨文化交际的最高原则。     

显性语用教学和英语请求语用能力的发展

探讨了显性语用教学对中国非英语专业大学生请求语用能力的影响.指出把语用研究成果应用到外语学习中,是一项关于语用教学的准实验研究,旨在调查课堂语用显性教学条件下,中国大学生能否有效地提高英语请求语用能力.     

日语读点的语用思考

笔者在数年的翻译教学实践中发现,读点不仅仅作为意群点在使用,其暗示省略以及隐含修饰语远离被修饰语的文脉指示等语用功能亦不容忽视。本文由前言、读点的语用功能思考以及结论三个部分构成。通过大量例句对日语读点的语用功能进行了分析、思考与探索。     

论"全句修饰语"的位置--有关中学生作文语言的一个问题

句首出现的表示时间、处所、范围、条件之类的修饰语，是全句的修饰语。目前，中学生的作文往往存在不重视“语序”，未能把全句修饰语放到“合适”位置的问题，所以，应该理解全句修饰语的作用，从修辞的角度认识全句修饰语的位置，认识“位置的选择取决于修辞的需要”，从而解决中学生作文语言中存在的问题。     

浅谈汉英语言中前置修饰语的语序

通过对语言中前置修饰语语序的基本模式的探讨，分析了英语和汉语前置修饰语的语序并作了对比，认为汉英前置修饰语的语序大致遵循以下原则，即限制性成分〉描述性成分〉分类性成分。     

语用失误的主要原因及对策

语用学研究特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的语言交际环境下如何理解语言和运用语言。本文分析了我国语用英误的主要成因，以及在外语教学中，教育者如何培养学生使用语言的能力。     

论科技英语的副词状语修饰语

本文主要探讨在科技英语中作状语修饰语的、以-ly结尾的副词修饰语的转换形式，通过句式的转换分析科技英语句式的特点，列举了常见的做状语修饰语的种类，分析了作状语修饰语的副词及短语在句中的位置和语义功能，为准确理解科技英语的句式特点及翻译提供了范例，其功能在今后的教学实践中值得进一步探讨。     

英汉请求言语行为及其差异分析

以言语行为理论为依据,通过分析请求言语行为在英汉两种语言中的差异,从社会、语言、文化三个层次,探讨了英汉请求言语行为存在差异的深层文化因素。     

“巴不得”和“恨不得”

当前学术界对“巴不得”和“恨不得”有一定的研究。从语法、语义、语用三个方面，通过收集大量的例句，分析这对同义词的不同．并从语义和语用的角度对两语法上的差异进行了说明。     

论语用意识培养的必要性

随着大学英语教学改革和跨文化交际的不断扩大,越来越多的学者和教师意识到培养学习者语用能力的重要性。然而,很多研究表明只教一些目的语的固定词组或语用准则对提高他们的语用能力是远远不够的。相反,语用意识能使英语学习者对语用差异和决定语言使用的因素产生敏感性,因此本文研究培养语用意识的必要性。文章的理论框架是Schmidl;（1993）的注意假说。     

专利无效宣告请求中“新的证据”的界定

证据在专利无效宣告请求诉讼中具有十分重要的地位。实践中往往出现请求人在规定提交证据的期限届满后提交证据的情形，而这些证据是否能作为无效宣告请求中“新的证据”被采纳，将直接影响专利复审委对审查决定的结果。因此，对“新的证据”展开深入细致的分析研究，准确把握“新的证据”的法定范围，将有助于实现无效宣告请求程序的公正合理，维护当事人的合法权益.     

从语言顺应论语用能力的培养

Verschueren的顺应理论揭示了语言使用的本质特征，为二语习得的研究带来了新的思路。本文从顺应理论的角度分析了语用失误的成因，论述了语用能力培养的重要性，并在此基础上提出了在第二语言课堂教学中培养和提高学生语用能力的方法。     

粤语“好心”句析

本文研究的是“好心你行快口的”、“好心亻巨讲少两句啦”之类的句子。“好心”句在粤语中比较常用，但较少引起人们的注意。本文通过对“好心”句的语法分析，认为它是一种紧缩的假设条件复句。进而又深入分析了它的前提、语用含义和语用功能     

试论日语中连体修饰语之间的关系和问题

日语申的连体修饰语的用法在各类语法书中均有阐述，语法学家们对连体修饰语的各种形式及用法已有很深的研究。笔者在本文中侧重于连体修饰语和后续名词之间的关系，连体修饰语的转换功能及内部关系等各方面及存在的问题进行了较详细的归纳和探讨。     

谈语用教学

通过对大学英语教学两个《大纲》的简单分析，指出语言教学和语用教学的差异，并提出语用教学是新《大学英语课程教学要求(试行)》对大学英语教学的必然要求。根据格赖斯的“合作原则”。章分析了A Busy Weekday Morning中的一段对话教学后发现，通过语用教学，深化了“代沟’’这一章主题，促进了学生的理解和运用。     

英汉请求策略的跨文化研究与第二语言语用能力培养

由于文化价值观存在差异,不同语言之间请求策略的选择不尽相同,形成了不同的交际风格.本文从跨文化语用学的角度探讨了中英文化价值观不同所造成的英汉请求言语行为的交际风格差异.这就要求我们在进行外语教学时要进行文化教学并注意提高学生的第二语言语用能力.     

大一英语专业学生语用能力的调查及教学启示

通过对英语专业大一学生英语语用能力的调查，发现英语专业大一学生对英、汉语用差异不够敏感，在英语交际时普遍存在语用失误。通过对调查问卷结果的统计和分析，找出了造成语用失误的原因，并在此基础上提出了今后英语教学中提高英语语用能力的措施。     

认知语境视角下的语用失误探究

基于认知语境和其相关理论,提出语用失误产生的主要原因,如交际者未能选择适当的认知语境、交际者双方未建立新的认知语境、和未能匹配说话者和听话者的认知语境.通过对上述原因的分析,提出了避免语用失误发生的策略,即要培养我们的语境意识、重视听者的认知语境并做出精确的判断等.这一研究加深了对认知语境的理解,对分析言语交际的成功与失败提供了新的方法,同时对增强交际者的语用能力有一定的帮助,对外语教学也有一定的指导意义.     

框架的正交性和重构性研究

分析了小波变换中“框架”的概念，给出了正交框架的充要判据的一个简单证明，讨论了一般的重构公式和对偶框架的具体计算公式，并通过一些简单实例指出了几种框架应该注意的问题。     

损伤方钢管混凝土框架加固后的抗震性能

为了保证加固框架在抗震区应用的安全性，采用加强节点，梁端削弱的方法对震后钢管混凝土框架进行加固，为考察加固后的框架是否满足延性框架的要求，通过拟静力试验，对比分析了损伤加固框架和原框架的抗震性能．研究表明，损伤加固后的方钢管混凝土框架不仅承载能力有了大幅度的提高，并且延性系数好。满足延性框架的要求，耗能能力接近原框架，说明加固效果显著．