从认知语用的角度来看语法化

语法化是在语言中普遍存在的现象,也一直是语言学研究的重点。本文试图从认知的角度探讨语法化的研究范围、动因和促成机制,从而揭示语言使用者的认知心理以帮助语言学习者更好地掌握和使用语言。     

认知语言学：理论发展及其应用

本文主述介认知语言学论近几年来最新的发展状况。该语言分支的发展主涉及其内部架构的修订及应用研究。本文综览认知语言理论的5个方面：范畴化、隐喻化、心理空间及概念整合理论、认知语法和构式语法。     

“和”与and语法化对比研究

汉语“和”与英语and的语法化过程都可以归纳为：动词→介词→连词。从历时和共时角度对比分析它们语法化的过程、原因和理据，发现不同的人类语言的结构类型，在语法化的演变途径上具有一些共性，其机制是人类对语言的相同认知。同时认为，“和”与and的语法化过程也存在差异，这种差异促使研究者在语法化领域具有不同的研究方向。     

浅述语法化研究

作为认知语言学的重要内容之一,语法化研究是国内外语言学界关注的一个热点问题,本文粗略地概括了近年来有关"语法化"几项研究,并提出了当前和未来汉语语法化研究中几个值得着力研究的课题。     

汉语副词“白”的语法化

语法化是人类语言中一种普遍的语言演变现象。通过运用语法化学说和认知语言学的相关理论分别对汉语副词"白"的语法化过程及其演变的动因和机制的分析研究发现:语用需要是"白"发生语法化最重要的动因,而由于汉语是分析-孤立型语言,缺少曲折形态系统,因此"白"语法化的结果并未演变成曲折词缀。     

从认知语言学角度看语法化单向性问题

从认知语言学角度来看,隐喻是理解人类认知能力的唯一方法,而隐喻本身就是单向的概念域的映射过程;语法化是隐喻性的过程,隐喻是语法化过程的动因。因此,语法化过程是单向性的,这是由语法化过程的本质,即隐喻性所决定的,语法化单向性反映了人类的基本认知规律,反映了人类语言系统的基本特征。     

认知语言学理论在日语教学中的应用

认知语言学理论对日语教学中的某些难点问题具有很强的启发性。探讨了运用语义扩展理论进行词汇教学，运用原型理论和语法化等理论进行五个方面的语法教学，阐述了该语言观对日语口语教学有重要意义。     

英语独立主格结构的分类及语法化

英语独立主格结构经历着不断的语法化过程。本文从认知语法的角度划分了独立主格结构的类别;基于认知语法之主观化理论,分析了各种独立主格结构的复杂演化过程。     

英汉名词化对比

名词化现象共同存在于英汉两种语言中,但其构成方式、语法功能不尽相同。对比分析其异同,不仅有利于外语教学与翻译,也有助于语言交际。     

认知差异对英汉语法的影响

认知语法认为，认知是语言形成其构造的内在动因之一。从地域，宗教，文化和思维四个方面分析引起中英两国人民认知行为差异的原因，以及由此导致的中英文语法形式的差异，可以论证语法规则的形成与运用，与人们对客观世界的体验有关，体现了人们的认知策略。     

认知语言学与语法研究

认知语言学的方法论基础是以语言服务的相关功能和因素的结合来解释语言现象。认知语法包括功能主义、语用功能主义和认知功能主义语法;对语言的认识逐步深入的过程表明,认知语法的核心观点是：语法不是自足的,语法功能体现在语言结构之中。     

英语语法内化过程的认知心理因素

语法内化过程揭示了英语学习者的心里活动和认知发展过程。语言运用中语义、语法、语用三个方面互相依存,形式和功能结合。语言教学以人为本。语言教师应充分考虑学生的认知特点,对语言的多维性应有深刻的了解和认识,从新的角度去看待语法、教授语法。     

英语工具名词动词化的认知语法探究

工具名词的动词化是英语中普遍存在的语法现象,但以往研究却很少关注这一动词化现象,更未深入探讨其认知理据和动因。在认知语法框架内对这一现象的转喻模式进行分析后发现,传统语法和语义解释过于简单;工具名词的动词化是转喻认知操作的体现,其凝练的表义符合语言经济原则和会话合作原则。     

浅谈关于英语教学中存在句的认知语言学解读

本文在认知语言学框架内，利用认知语言学中的相似性原则、语法化、原型范畴理论等对英语存在句的生成、发展和意义拓展进行了分析。对英语存在句进行认知解读，不仅拓宽了存在句研究视野，也弄清了存在句的生成和演变的认知理据。     

对余干方言动词某些体范畴的分析

运用结构主义语言理论描写了余干方言动词体的分布环境，分析了其语法形式及与此相联系的语法意义。同时，比较并讨论了余干方言和普通话体表现上的异同。     

英汉互译中的对比分析

翻译过程是在译入语中找出与原语对等的表达法的过程，在确定两种语言中的表达法是否对等，必须对其进行对比分析，本文对语音，词汇，语法，篇章，语用等几个方面分析了英汉两种语言的异同，为翻译实践提供理论基础。     

语言的认知研究

通过对比chomsky的生成语法与Langacker的认知语法，提出建立一种语言理解的微观机制，为语言的计算分析提供一种新的可操作的设计思想。     

英汉隐喻的跨文化对比研究

隐喻是语言的普遍存在的现象，对隐喻的研究也源远流长。本文拟从认知隐喻观的视角对英汉两种语言中的隐喻进行跨文化对比分析，找出其异同，并分析其原因。并在此基础上提出提高跨文化隐喻理解能力的具体方法。     

多义现象的认知共性研究

多义现象不仅是一种语言现象,也是一种认知现象.本文运用了认知语言学的理论对多义现象生成机制进行了分析,并在此基础上对英汉对应多义词进行了对比分析,论证了认知共性与个性同样也存在于多义想象之中.这些异同可以分别从认知、文化及语言角度来加以解释.     

语法术语再认知

关于语法术语在英语语言习得和英语教学中的作用认知，在过去的几十年里从未有过间断并倍受关注，通过分析学生接受、运用英语语法术语的状况，并结合我国的大学英语教学，指出正确认知语法术语对英语语言学习和语言教学的重要作用。