工程教育专业认证背景下 Ｏｒａｃｌｅ 数据库课程教学改革与实践 ———以 ＯＢＥ 理念为视角

工程教育专业认证背景下 为在 Ｏｒａｃｌｅ 数据库课程中培养学生解决复杂工程问题的能力 通过分析工程教育专业认证和 ＯＢＥ 的关系和内涵 提出基于工程教育专业认证和 ＯＢＥ 理念的教学方法 具体为:采用改进的对分课堂 促进学生能力的整体提升 充分利用教学平台 满足学生的不同需要 针对学生存在的问题动态微调教学内容 实现以学生为主体 建立具有持续改进功能的闭环评价体系 采取多元化考核 合理评价学生综合素质 并在哈尔滨理工大学计算机专业学生中进行了 实践 结果表明:该方法有助于学生综合能力的整体提升 促进人才培养进一步满足工程教育专业认证的基本要求     

工程教育认证背景下“电机及拖动基础”的改革与探索

合肥学院自动化专业的教学改革在已有模块化教学的基础上正在朝着国际工程教育认证制度方向推进,在解读工程教育认证通用标准毕业要求的基础上,对自动化专业"电机及拖动基础"教学实践中的理论教学、实验教学和学生课外学习等方面进行了教改探索,实践表明,这些教改方法实现了对工程教育认证通用标准中毕业要求1、4、5、9、10、12的有力支撑,取得了较好的教学效果。     

安全工程教育（本科）专业认证信息表达模型研究

简述了安全工程教育(本科)专业认证的参考标准,包括通用(共同要求)、专业和其他三部分.在总结2008年安全工程教育(本科)专业认证试点工作的基础上,将专业认证对象、专家组看成一个试验系统,以人的行为、物的状态、环境及管理因素为认证信息,实现了各位专家的视觉、感知、识别、判断、确认等信息采集的数学表达和不同标准尺度下的统一信息测度,构建了安全T程专业知识的有向性、多向性集聚传播理论模型和发散传播理论模型等,以分析、判断教师、学生的行为、知识传播方式,提升学生认知水平,测评学生掌握基本理论、训练实践能力、培养创新能力的水平,为安全工程教育(本科)专业认证提供参考.     

基于成果导向教育理念的信号与系统递进式实验教学研究

在中国工程教育认证的"成果导向教育"(OBE)理念的指导下,分析了信号与系统实验教学的现状及问题,进行教学目标、教学内容、教学活动和教学考核的系统设计,将认证的能力指标与专业基本理论贯穿于整个实验教学过程,尝试探索基本技能、综合应用能力、工程实践与创新能力三个层次的递进式实验教学模式,切实提高学生的工程实践技能,保证学校培养的出口和社会需求的入口之间实现无缝对接,达到学生毕业能力要求。     

体育教育专业学生说课能力培养研究

对即将步入教师行列的体育教育专业学生来说,培养说课能力尤为重要。本文运用文献资料法、逻辑分析法等探讨培养体育教育专业学生的说课能力的意义以及对体育教育专业学生说课的基本要求进行阐述,提出培养体育教育专业学生说课能力的方法,以促进体育教育专业学生在以后的教学过程和教育实践中适应当代社会发展的需要,为不断提高课堂教学质量打下坚实的基础。     

工程教育认证下的测绘工程专业测量学课程大纲

测量学是测绘工程专业的一门专业基础课程,通过本课程既要求学生掌握测量学的基本知识、基础理论,同时也培养学生团队协作、沟通交流的能力,为后续专业课程的学习打下坚实的基础。本文参考普通高等学校本科工程教育认证的相关要求及测绘工程专业课程和毕业要求对应矩阵,修订了测绘工程专业《测量学B》课程教学大纲。     

专业认证背景下的化学工程与工艺专业建设研究

目前我国工程教育专业认证已经进入了稳步推进阶段。本文以化学工程与工艺专业为切入点,分析了该专业的建设现状、专业认证历程以及继续扩大化学工程与工艺专业认证的必要性,在此基础上借鉴CDIO教育理念提高学生的工程实践能力,将职业资格培养引入课堂,设置“工程师模块课程”,重视学生科研能力的培养和个性化选择等,为切实提高我国高校工程认证专业的建设水平进行有益探索。     

高职院校单独招生入学学生的学习状况比较分析

本文对2007级、2008级单独招生学生的公共课、专业基础课、专业理论课、专业实践课、毕业设计的成绩以及毕业率与同年级同专业统招学生进行了全面比较，并分析了出现差异的原因。     

关于高职院校市场营销专业岗位化实训模式的探讨

随着企业对市场营销专业人才需求数量的增加和企业对市场营销人才的实践动手能力要求越来越高,很多的高职院校都开设了市场营销专业,并且加强了教学中的实践实训环节。但是,按学科、以学生的单项技能为主线开展实训教学,与学生毕业从事的具体工作内容有很大的距离,难以使学生切实具有毕业后从事相关工作的实践能力;所以,本人认为需要岗位化实训模式,即根据营销专业的学生毕业后的工作岗位的要求,组织实训环节的教学内容和教学管理。在本论文中,阐述了市场营销专业岗位化实训模式的具体实施要求和条件,并且,进一步分析了岗位化实训模式对高职院校的营销专业建设具有的重要作用。     

面向工程教育的毕业要求指标体系构建与实践

论文以毕业要求为准绳,以提高人才培养质量为目的,以毕业要求达成度为反馈,详细论述了工程教育专业认证体系下毕业要求指标点的分解过程。分析了反映工程人才能力特征的毕业要求,确定了基于OBE培养体系模式下的具有专业特色和实质等效性的毕业要求;在给出毕业要求指标点分解原则的基础上,进行了具有导向性的毕业要求指标点分解;论述了课程体系设计与毕业要求之间的支撑关系,给出两者的关联度矩阵模型,以毕业设计(论文)为例,提出基于成果导向OBE的毕业设计(论文)成绩评价方法以及毕业要求达成度评价表,获得了满足社会需要的毕业能力。     

浅谈数控专业课教学现状及改革思路

当前职业学生毕业后专业水平单一、技能水平欠缺、知识水平较低,无法满足市场的需求。本文对数控专业课教学现状及存在的问题进行分析,并提出数控专业课教学改革的思路。     

以专业认证为导向的课程教学模式改革——以电子技术课程设计为例

在中国的工程教育专业认证不断推进的背景下,探讨如何以专业认证的标准为导向,改革课程的教学模式,使学生的专业能力逐步符合认证要求。今以电气工程及其自动化专业的电子技术课程设计为例,阐述该课程的教学现状,分析其在当前存在的不足;并且结合对毕业要求指标点的理解,讨论了改革课程教学模式的具体措施;还论述了将考核结果辐射到其他课程的必要性。     

体育实践课试教存在的诸多问题及对策探析

体育实践课试教是体育教育专业毕业生试教工作中的重点内容，是对学生专业学习阶段知识和能力进行的一次实践检验，也是正式进入实习阶段前的一次预演和经验总结，直接影响其未来实践课的从教能力。因此，为了不断提高毕业生实践课试教质量和教师的试教指导水平，作者采用观测法、现场询问法以及文献研究法，并结合试教指导的实践，从实践课课堂教学入手，分析了学生实践课试教中存在的问题，并提出了相应的解决措施。     

安全工程实践教学毕业要求达成度评价方法研究

根据实践类课程教学特点,在2015版工程教育认证标准、内蒙古科技大学安全工程专业人才培养目标和本科生毕业要求的基础上,采用评分表分析法对安全工程专业矿井通风与安全课程设计毕业要求达成度进行了评价,根据评价结果提出了持续改进方案。通过对安全工程专业课程设计毕业要求达成度的评价,分析了实践教学环节毕业要求达成度评价的特点,完善了毕业要求达成度评价的机制与方法,对安全工程专业的人才培养持续改进提供理论支持。     

基于专业认证的流体力学教学实践

从土木工程专业认证角度出发,分析历年来流体力学课程目标、课堂教学、教学实验及教学评价等方面的不足,在此基础上,针对教学大纲进行修订,明确了课程目标与毕业要求指标点的对应关系及相应的评价方法,并就课堂教学改革及持续改进机制等方面的教学实践进行探讨。本研究成果可为土木工程专业认证相关课程大纲修订及课程改革提供参考。     

生物工程专业综合实践教学创新体系的探索与构建

根据生物工程专业的培养目标和能力要求,提出了以课程实验教学为基础,以虚拟仿真训练、科研培训、毕业实习、自主创新创业为依托等主要环节的实践教学体系,为提升生物工程专业学生综合实践能力提供参考.     

新工科背景下计算机类专业人才数学建模能力的培养与实践

在新工科背景下越来越多高校以内涵式发展为契机进行工程教育认证,以提升学生的毕业竞争力。为此,首先对照最新修订的《工程教育认证标准》中规定的毕业要求指标,分析新工科建设对计算机类专业人才建模能力的要求;对计算机类专业学生建模能力的现状进行了分析;最后,对计算机类专业人才数学建模能力的培养与提升进行了探索。     

三级专业认证背景下毕业要求达成度评价方法研究——以交通工程专业为例

在三级专业认证背景下,依据新修订的中国工程教育专业认证标准,结合安徽建筑大学交通工程专业的教学实践,对"毕业要求"达成度的评价方法进行了探讨,给出了完整的评价过程和判定专业三级认证等级的方法,这对于交通工程专业的人才培养具有一定的指导意义。     

基于工程教育的生物质化工课程教学模式探索

生物质化工课程是化学工程与工艺专业的一门专业方向课。从工程教育专业认证要求的导向出发,结合学校学科特色,在课程的教学实践中,进行了一系列思考与探索。通过课上、课下多个教学环节和考核方式的设计与创新,将科研和生产实践中的最新成果与课堂教学有机结合,探索一种有利于学生工程思维和能力培养的教学模式。     

基于工程教育认证的药物化学实验课程改革

实验教学是高等教育重要的组成部分,是培养学生实践能力和创新能力的重要环节之一。根据我国工程教育专业认证的评估标准,以训练学生的基本实验技能、锻炼学生的实践动手能力、培养学生解决复杂工程问题的能力与创新能力为导向,对药物化学实验教学进行改革。通过修订实验的教学目标,整合实验教学内容,教学模式创新、强化教学过程指导和保障评价等措施,构建了以学生知识、能力和素质为中心的药物化学实验教学体系,从而满足工程认证对实践药学的要求。