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数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强学习数学的趣味性。如何使数学教学更贴近生活实际,培养学生解决实际问题的能力,是要我们不断实践和探索的。下面就谈谈这方面的体会。 相似文献
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在数学学习中体验快乐是激发学生学习数学的“杠杆”,创设引发学生学习数学的快乐情境,让学生在数学教学过程中体验、感受学习数学的快乐,结合生活实际,激发学生学习数学的兴趣,是使学生自觉地、愉快地、主动地学好数学,完成数学教学任务的成功经验。 相似文献
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新课程标准指出:要加强数学与学生的生活之间的联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活为依托,将生活经验数学化,促进学生主动参与,焕发出数学课堂的活力。生活中充满着数学,数学源于生活,在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让学生在生活中感受到数学,触摸到数学,感受到数学就在我们身边。从而激发学生的学生兴趣,提高课堂教学实效。 相似文献
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数学问题源于生活,同时又服务于生活。现行数学教材中安排了丰富的涉及”生活数学的内容”,教师就应立足学生实际和生活实际,创造性地使用和挖掘教材中的生活元素,引导学生走近生活,从生活中感悟数学;创设生活情境,激发学生学习兴趣;收集生活中的数学问题,使数学问题生活化;激活学生生活经验,让学生学会数学思考;运用生活经验,解决数学问题;在生活中体验数学,从而逐步提高学生的数学思维能力和实践运用能力。 相似文献
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在小学数学教学中,提倡数学问题生活化和生活问题数学化。所以,教师应创设情景使学生体验数学就在身边,生活中处处有数学,并引导学生贴近生活,联系实际,应用数学知识解决生活中的问题,凸现数学知识的应用价值。新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面。已为这方面的教学创造了很好的条件,但如何运用这些条件,创造性地发挥教师的主观能动性,使学数更贴近生活实际,培养学生解决实际问题的能力,更需我们每位教育工作者去大胆革新和探索。下面谈谈自己这方面的体会: 相似文献
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黎彩虹 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2012,(Z2):34-35
注重数学与生活实际的联系是国际数学教育改革的发展之一,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程实施建议中明确指出"数学教学,要密切联系生活实际".作为一线数学教师应树立"数学来源于实际,又运用于实际"的数学意识,将数学与数学应用有机地结合起来,提高学生数学素养,以便将来现代数学以技术化的方式运用到人们生活领域的各个方面中去,本文联系教学实际,举例论述了如何在初中数学教学中培养学生的应用意识. 相似文献
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数学来源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么在他们的眼里,数学将是一门看得见,摸得着,用得上的学科,不再是枯躁乏味的数学游戏。这样学生学起来自然感到亲切、真实,这也利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有更重要的意义。 相似文献
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小学数学教学方法有多种多样,在小学数学的课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教学方法。这就要求教师在教学活动中紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,引导学生参与数学学习活动。针对小学生的思维特点,围绕生活实际,选择贴近学生生活的数学知识进行教学,还要不断地创新探究和改进自己的教学方法。 相似文献
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数学课程的改革应该把数学教学与实际生活紧密结合起来,确保教学应该以学生的已有经验为基础,加强学生把实际问题转化为数学模型的能力.此外,教师在数学教学时,还应该引导学生从生活实际、生活经验以及日常生活中发现数学知识、挖掘数学的内涵、捕捉生活中的数学现象,从而确保数学可以做到"源于生活、用于生活、寓于生活".只有这样才能让学生体会到数学无处不在,改变学生对数学的畏惧心理,让学生切实的感受到数学的乐趣、体会数学的魅力,实现"人人学有价值的数学,人人能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".因此,在数学教学上,教师应从学生熟悉的生活出发,尽可能地创设真实的数学教学情境,把学生的生活经验在课堂上彰显出来,学生会快速融入其中,让抽象的数学问题变为生动有趣的日常事物.从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学. 相似文献
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在初中数学教学中应遵循初中生学习数学的心理规律,注重学生的生活体验,把教材内容与生活实际有机结合起来教学,使学生体会到生活的每个角落都有数学,数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。本文从教法、教材、习题、数学活动等方面探讨了让初中数学教学贴近生活的几点做法。 相似文献
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赵翌 《广西大学学报(自然科学版)》2003,28(Z2):32-34
通过对数学建模教学过程进行分析,对比数学建模教学与传统的数学教学的差异,总结出数学建模课程的教学指导思想,即是以学生为中心,以问题为主线,以计算机为工具,培养学生应用数学求解实际问题及从实际问题中研究数学的能力和意识,同时在教学中加深学生对数学概念及定理本质的直观理解,全面体现数学与实际,理论与应用的关系. 相似文献
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在数学教学中,从实际例子出发,注重知识形成过程的教学,同时注重数学的应用,让学生看到数学的力量,并且注重数学语言和普通语言的转化,这样能使枯燥的数学学习变得生动活泼,有利于学生的数学素质的提高。 相似文献
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生活经验和教学实践告诉人们数学的知识、思想、方法必须让学生在现实生活中通过实践活动去理解和发展,并不是单纯依赖教师的讲解就能获得。因此在教学过程中要注意创设情境,依托情境让学生在情境发生、发展过程中学习数学、发展数学,体验数学的价值。那么课堂中如何恰当地创设问题情境呢?下面结合自己的教学实际谈一点粗浅的认识。 相似文献
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数学内容生活化,让学生学习现实的数学,是新课标的重要理念。就是在数学教学中,要让数学教学的内容向社会延伸,让社会生活进入数学教学,让数学教学充满时代的气息和活力。小学数学是数学教学的基础,如何把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活,让学生乐学活用,在“学以致用”的过程中,感受数学知识生活化,培养学生的创新精神和实践能力呢?下面谈谈自己在教学实践过程中的探索: 相似文献
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如何激起学生学习数学的兴趣?在数学教学中,一要联系生活实际;二要善于用数学美;三要善于用多媒体辅助教学。通过这三种手段和方法,激发和培养学生学习数学的兴趣,才能实现新世纪数学课程的基本理念:“人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。 相似文献
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彭光明 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2003,(1):54-56
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。它要求紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。 相似文献