如何提高初中英语课文教学的效果

不少学生在初中学了三年英语以后,还不能认读与课文难易程度相当的短文,这是因为他们的老师在初中的 英语课文教学中只重视句型教学,忽视英语课文的教学;或只重视语法分析,忽视了活用课文的语言材料。应通过课文 教学培养学生的听、说能力,通过课文教学培养学生读、写的能力,为学习高中阶段的英语的打好基础。介绍了课堂中 的具体的做法。     

由背课文所想到的

这是新学期重组新班级后的第三天英语课，按第一天英语课的布置，今天应该背诵第‘课课文，当我问到谁能先背诵时?没人举手，有一些同学看着我笑。我心领神会，因为背课文的能手都已分流到别的班级了(分流到这个班级的学生都不是英语学得很好的)。我又鼓励他们大胆举手，将才能展示出来，还是没人举手。为了将今后的背诵任务落实好，     

活动参与英语教学初探

诸多因素影响着英语教学的效果。“把英语课上得更象英语课”似乎是悖论,但却是我们中小学英语教师长期不懈追求的奋斗目标。时至今日,有的英语课上得仍像古汉语课。后者的传授程式通常是讲解、翻译与背诵。由于文言原本不是口语,现在也不被使用于人们的日常生活、工作的交际上,故而,采取上述程式进行知识传授倒也毋庸置疑。英语却是负载着鲜明功利性目的的一门外语——参与现代生活的思想交流,显而易见,循序渐进地培养学     

中学英语口语教学浅谈

英语课是听、说、读、写的技能实践课,不是外语知识的传授课。这个客观规律已被念来念多的外语教师所认识。某些教师,特别大城市的有经验的教师,在这方面已经做出了可喜的成绩,取得了不少经验。广大农村城镇中学因办学,师资条件较差,不少教师对开展口语教学仍有不少顾虑和困难。怎样让英语进入课堂,搞活教学,提高质量,仍然是一个有待于解决的问题。按照教学大纲的要求,英语课应当“尽量使用英语,适当利用母语”,下面就着重谈谈我对这个问题的认识和做法。     

运用角色扮演激活课堂气氛

课堂教学——是教学的基本组织形式,是完成教学任务的中心环节.也是特定情境中的人际交往,是师生间感情和知识信息的交流,二者的交织流动,共同汇成教学过程中信息回路的总流.而传统的英语课机械而单调,差不多都是教师的一张嘴加一支粉笔再加一个固定的模式:先学单词读课文,再分段、归纳段意,接着讲解课文.整节课就是教师讲学生记,学生感到枯燥无味,课堂气氛沉闷,造成学生心理上厌倦情绪,教学质量难以提高,这样的英语课是“死”的.要切实提高课堂效率,提高学生的英语素养,就必须设法让我们的语文课“活”起来.     

读《怀念母亲》有感

母爱如露水,悄无声息地滋润着我们;母爱是明灯,在漫漫的人生路上引导着我们……今天,我学习了一篇感人至深的课文《怀念母亲》。课文主要表达了作者季羡林对母亲("生我的母亲"和"我的祖国母亲")的怀念,他6岁就离开了生母,即使回家也只是短暂待几天;后来去德国留学,远离故土,祖国母亲频来入梦。"在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。     

光芒不会影响光芒

读中学时,我和一位同学学习成绩都特别优秀,每次考试,不是他考第一,就是我考第一。可我们在心里却暗暗地较着劲,互不服气,好像一对冤家对头,见了面也不说话,互相不打招呼。父亲知道这件事后,一天晚上,他把我叫到跟前,关了房里的电灯,然后     

如何经营我们的语文课程

自开学以来,每天半节课的语文晨读,也拿出来一半加在了英语课上,让英语"疯狂"起来,各种强化班也不见语文的踪影,语文老师慨叹到,不知何时语文变成了二流学科.其实这种现象不是存在一个学校里,而是一种普遍的现象.     

英语课文整体教学的三步曲

英语课文整体教学作为一种教学观念的提出和实践已有十多年的历史了。从它破土而出的那一天起,它就以顽强的生命力茁壮成长,经过不断充实和完善,它的合理性和良好效果已在教学实践中得到证明。英语教学大纲也明确规定:“课文应作为一个整体来教。”从而把课文整体教学以教学法规的形式肯定下来。课文整体教学的核心是:整体地接受课文内,容,掌握文章的中心思想及情节发展,多层次、多角度地熟悉和理解课文,学习并消化其中的语言知识,通过听、说、读、写的综合训练提高学生的语言运用能力。近年来,笔者对课文整体教学的理论基础、实际含义和具体的教学方法等方面进行了一些探讨和尝试。我认为课文整体教学一般可按三个步     

英语阅读中的表层结构与深层意义

近年来英语教学有了较大发展,教学手段与设备也有所改善。但由于客观环境条件的限制,同学们学习英语的主要方法仍然是读(精读、泛读、快速阅读、课外阅读等)。所以,读的技能和阅读理解的质量,直接影响着他们的英语学习。 遗憾的是,许多同学在学习英语多年之后,仍然“不会读”或“读不懂”。他们把英语教课书当作”识字课本”,苦心地记忆每一个生词,或者认真地进行语法分析甚至把每句话都译成汉语。然而其结果如何呢?他们抱怨说:生词记住了,难句分析了,课文也念熟了,却不知道文章的意思,阅读理解题还是做不对。那么,其症结何在呢?     

格式塔理论与英语整体语篇教学

在英语课堂上,不少教师先花费大量时间讲解生词;而后在讲述课文时,句子语法结构又成为了关注的重点。这种传统的教学方法不仅打破了课堂教学的完整性,偏离了英语教学的根本目的,在教学的顺序上也有本末倒置的嫌疑。本文试从格式塔心理学的角度,剖析"从整体到局部,再到整体"的课堂教学模式,摆脱以往以词汇、语法为主体的传统英语学习模式,让学生真正参与到英语学习的知识构建中来。     

浅谈英语教学中的激情

对于职中学生来说，英语是门枯燥的学科；而作为职中老师，面对学生无精打采的课堂反应，也颇为头疼。大部分职高生认为他们将来不参加高考，毕业后当工人，英语对他们用处也不大，再加上学生初中英语基础不扎实，有的甚至从未考过及格，自然到高中就更没兴趣去学，学英语就一直处于很被动的状态；他们对英语课缺乏兴趣，喜欢上英语课的只占少数，把自己对上英语课的不感兴趣归咎于任课教师讲课枯燥。针对职中教育的特殊性，我们一方面要对职中学生反复强调学习英语的重要性，另一方面我们老师则要对自己的英语教学方法积极思索，从而提高学生的课堂积极性。教学方法是教学活动的一个主要部分，直接感染影响学巾。青少年学生对任何事物都存在着求新好奇的特点，新奇多变的事物往往使学生产生浓厚的兴趣。反之，教无趣，必不乐学。而一成不变的方法上课只会使教学方法单调呆板。如念电词、读课文、讲语法、做练习，教师讲、学生听，教师写、学生抄这类固定的模式，学生看不到新鲜的东西，使大脑皮层受到抑制，好奇心内驰力逐渐消失，兴趣也就会慢慢低落下去。     

中职英语教学之英语教英语

英语作为一门语言交际工具,是一门实践性很强的学科,其教学目的是培养学生使用这种工具的能力。当前绝大多数职高英语教师感觉教学难度很大,经常性抱怨学生基础很差,有很多教师干脆把有限的课堂时间大部分或全部花在词语解释、中文翻译、语法讲解和归纳规则上,大量使用汉语来教英语,这样就很难说是把英语课上成真正的英语课。以教师自我为主体,忽视学生自主学习,忽略学生的语言实践,这就导致了英语课上英语气氛不浓,学生对英语学习的兴趣越来越淡,同时也影响了英语教师自身英语水平的提高。所以要增加英语课上使用英语的比例,多用英语来教英语。本文拟就中职英语教学过程中如何用英语教英语展开讨论。     

如何上好一节英语课

文章介绍了学习英语的重要性,以及教师应如何组织上好英语课,并结合诸多教学实例阐述了上好一节英语课需要注意的几点环节:学习兴趣的培养,直观教具的使用以及与教师形体语言的紧合,教学中学生主体地位的凸显等,并从侧面阐述了教师如何当好"指路人"这一角色,引导学生,帮助学生把英语学好.     

到黄河来问禅

正美国"富二代"的中国禅心汉学家、翻译家、旅行家、作家、行者,都是他,又都不是他。他很佩服徐霞客,也想通过旅行的方式了解中国不一样的文化脚踏一双黑色布鞋,肩背一只黄色僧包,自1989年第一次来中国旅行,这身装扮就是比尔·波特的"标准配置"。一把大胡子留了十几年,几乎成了他的标志。可他却说,那是因为刮胡子很痛,也麻烦,懒得刮,却也没有特意留。他是一个很难贴上标签的、将禅修融入日常生活的人。他说:"我不是一个好的修行人,但我还是一个修行人。"     

赞美的力量

《火烧云》这篇课文语言生动，读上去琅琅上口，深受学生的喜爱。上这篇课文时，我设计了请学生来赛读课文的环节。小朋友们一听要赛读课文，都纷纷举手，争着要读。我扫视全班学生，令我欣喜地看到了平时难得发言的几个学生也高高地举起了手。     

谈谈整体教学法在职高英语阅读教学中的运用策略

由于传统的英语课文教授方法的制约,这使得学生学到的只是些片面呆板的语言知识,而他们语言的综合运用能力亟待提高。笔者认为必须改革原有固定的英语课文阅读教学的模式。因此,笔者想结合职业高中英语课文教学改革的实践经验,谈谈如何在课文部分进行整体教学,培养学生的英语运用能力。     

语文教学如何“读”

问题:探究读的层次性 <语文课标>特别强调要加强读,而且要贯穿于各学段的目标中,有所侧重,循序渐进.因此,在许多课堂教学中,"读"之风便时兴起来. 教例:一位教师教<中国石>一课(第一课时)他先请一位同学把课文读一遍,并注意生字新词;当学生读完一遍后,他再请学生读一遍,并理清课文的脉络;最后再请学生谈一遍,提出不理解的问题.     

一件让马小跳想入非非的事情

记的不是事实,比如记他上语文课时读课文拖声拖气,他就要找她说清楚。马小跳举着这个记录他不良表现的小本子,身边还有给他助威的猿猴毛超、企鹅唐飞和河马张达,满世界寻找路曼曼。“路曼曼,你出来!”路曼曼好像从天而降,突然横在马小跳的面前:“干什么?”“你诬陷我!”马小跳大叫道,“我读课文没有拖声拖气。”路曼曼比他的声音更大:“你就拖声拖气了!”马小跳想用他的声音压倒路曼曼的声音,脖子上暴出了一条一条的像青虫一样的青筋。“谁听见我拖声拖气了?”马小跳问毛超,“你听见我拖声拖气没有?”马小跳的同桌路曼曼,有一本专门记录马小…     

从语言欣赏和修辞作用的角度理解大学英语课文

为了加深学生对大学英语课文的理解,激发和调动他们对英语学习的情趣和积极性,提高他们的文学鉴赏能力及应用语言的能力,本文提倡从语言欣赏和修辞作用的角度理解大学英语课文。