创新思维培养与课堂例题设计

探讨了课堂例题设计对创新思维培养的作用,认为在高三化学复习过程中对某些知识进行层层设问,创设开放型问题情景,可引发创新思维;一题多解和多题一解的训练,可培养学生思维的发散性和收敛性等．     

复习课中例习题的使用

复习课的目的就是巩固和加深所学知识 ,弥补过去学习过程中的知识缺漏 ,使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、形成知识体系 ,获取新知提高能力。而课本例题、习题是知识应用的浓缩 ,是教学问题的精华 ,具有代表性和典型性 ,如果能在复习课中利用教材中典型的例题 ,习题所具有的丰富内涵 ,深入研究和挖掘 ,使学生在重做这些例题和习题时有新的体会、新的收获 ,不仅能够充分调动和激发学生的学习热情 ,而且还可以培养学生深入研究钻研课本的习惯和能力 ,提高思维的深刻性 ,达到解一题 ,通一片 ,提高一步的目的。下面就以一些例题、习题为…     

浅析“一题多变”在高中数学教学中的运用

"一题多解"在高中数学教学活动中是一种重要的教学方法,具体可以在"知识点讲解"、"例题讲解"及习题练习过程中使用。通过变换题目的条件或要求,由一题变成多题,可以使学生克服思维定势的影响,不局限于某一方面的思考,多角度、多层次、多方位地分析问题。     

谈谈信息给予题的解题方法

以信息给予题的信息类型和几种常见思维方法为依据，设计典型例题，阐述解信息给予题的基本方法．以达到培养学生应解信息给予题的多种能力．     

重视课本例题教学 培养学生解题能力

本文通过对课本例题“深入讲介、引伸与挖掘,充分发挥例题在教学中的作用,培养学生介题能力。     

数学复习课中对学生创新能力的培养

在数学复习课中,紧扣教材内容,积极引导学生由一道例题推广而得到一个一般性的结论,既巩固了学生所学过的课本知识,又训练了学生的创新思维,培养了学生的创新能力,进而对这一得到推广的问题从不同角度一题多解,拓宽了学生的视野,提高了学生知识的综合运用能力,同时也强化了学生求新,求异的创新意识,为进一步提高学生的创新能力奠定了基础。     

联想与几何证题

几何证题上,培养学生的联想思维,重视知识获取过程中的教学,突出"怎样想的",使学生"会想",充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用．较好地把观察活动、思维活动、实际操作活动有机地结合起来,逐步提高学生分析问题和解决问题的能力．     

数学解题能力提升的策略与技巧

数学课程在培养学生逻辑思维与分析推理能力上具有举足轻重的作用。解题能力的提高可以使学生巩固数学知识,培养数学思想、发散思维和创新意识。利用一些数学案例对提升数学解题的策略与技巧进行分析,提出了认真审题,灵活运用数学思想和方法,多练习、勤反思3个策略。认真审题,培养仔细的审题习惯,是提高学生解题能力的前提;其次必须牢牢掌握以学习过的数学思想和方法并且能在准确分析之后灵活地运用;最后多练习、勤反思,逐步巩固知识结构。在一题多解、一题多变、对比辨析及问题的延伸中,探索培养和提高学生解题能力的有效途径。     

例说几何作图题的一题多解

数学教学的目的在于培养与发展学生的思维能力.在几何作图题的例题教学中,教师抓住关键指点剖析,固然会使学生有豁然开朗之感,然而如果教师能有目的地将各种教学概念、法则、定理,灵活加以应用,一题多解,这将会大大拓宽学生的思路,启迪他们的思维,同时又可以使他们将数学知识融汇贯通,起到很好的巩固与加深理解知识的作用.     

高中历史材料解析题教学三阶段模式初探

怎样教好、学好、做好高中历史材料解析题?如何通过此类题培养学生分析问题、解决问题的能力?这是中学历史课教学必须了解的问题.因此,在教学中应该全面系统地培养阅读、理解、判断、分析即综合解答的能力.通过三阶段的循序渐进,培养学生良好的思维品质和习惯,对提高学生的全面素质有着积极作用.     

例说高等数学中的发散性思维

数学是一种理性的思维，这种理性思维包括多种形式，其中之一就是发散性思维，它又称为求异思维，它是一种重要的创造性思维。本文通过对一个具体求积分问题的多种解法来说明在高等数学的教学中如何培养学生的发散性思维，从而培养和提高学生的创造性思维。     

刍议如何培养中学生的物理形象思维

近年来形象思维在物理教学中的应用研究日益广泛。本文通过举例说明物理形象思维在物理教学中的运用,并且总结了课堂上如何培养中学生的物理形象思维。     

充分利用数学题培养学生的创新思维品质

数学解题教学是培养学生创新思维品质的重要途径,在教学中可以通过求新、求变、存疑,通过一题多解、一题多变、一题多问等,培养学生思维的广阔性与敏捷性、灵活性与深刻性、独立性与批判性等思维品质。     

论大学物理教学与辩证思维

辩证思维的高水平发展是大学生学习物理的主要思维特征，这正是大学低年级学生学习大学物理时所表现出来的不适应现象的思维方面的原因；大学物理教学需要应用辩证思维方法，尤其是辩证的分析和综合方法；辩证思维的基本规律在大学物理教学中有着充分的表现。     

物理教学应注意加强思维能力的培养

加强思维能力的培养己成为当前教改研究的重要课题。本文对学习能力结构与思维能力的关系、发展思维能力是培养物理特殊能力的关键,以及物理教学中如何加强思维能力的培养等问题进行了探讨。     

物理教学中创造性思维的培养—对提高学生创造能力的一点思考

文章结合物理教学,简单阐述了创造性思维的过程和方法,并介绍了培养学生创造性思维的几种途径。     

物理创新思维及其培养

创新思维是培养创新能力的核心.文章在探讨创新思维的含义、品质、学生学习物理过程中思维障碍的基础上,着重讨论了培养创新思维的内容、方法、途径及其手段和目标.     

巧用填补法解决大学物理电学非对称问题

填补法是求解大学物理电学非对称问题的有效方法之一。本文利用填补法对大学物理电学中的场强、电场力、电势、角速度、电通量和电阻进行了分析与求解。实例分析表明,利用填补法求解大学物理电学非对称问题时可避免复杂的数学积分,便于问题的求解。教学中引入填补法解决实际问题,不仅可使教学效果事半功倍,还可培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。     

数学思想方法提高学生数学解题能力的教学研究

通过教学实验的方法,对数学思想方法与学生数学解题能力的整合作了初步的探讨,提出了在教学中如何更好地运用数学思想方法来提高学生解题能力的原则。     

专家与新手在科学知识掌握上的差别分析

在理科教学中，如何在教学过程中优化学生的知识结构，提高学生解决问题的能力，已引起人们普遍关民为当代教育研究的主要课题之一，本文结合物理教学的实例，通过专家与新手在知识掌握上的差别对比分析，详细分析了如何掌握理科知识才有助于提高学习的质量和解决问题的能力。