感受生活中的统计

统计是用数字反映事物的。而数字存在于我们生活的各个领域,所以统计也被应用于生活的各个方面,本文就自己在生活中对统计的认识、感受谈谈。     

以心映物，自由无穷——谈手绘平面设计

“心能生万法”，心并非是单一元素，而是各种因素的聚集。原创依赖的是设计师的真心和智能的强大，靠的是勤修和积累的丰厚，设计师只要用心灵去感受生活，用智者的眼光在纷繁的图景中聚焦、捕捉，积点成块。只有激情渗透了他们身体的每一个细胞，震撼力才会渗入他们的作品。自由不是刻意造就的，而是一种高超的理性，一种无尚的智慧，是自然、是无为、是对艺术和生命内涵的感悟。     

感物吟咏与时空悲叹——试论古诗十九首的行旅诗

从诗类角度考察,古诗十九首多有对行旅生活的描写。行旅生活的诗歌内容,决定了作品对自然风物以及时间与空间的体验与感受。自然风物无不引发诗人对生命的感悟,而时空意识又表现了诗人们的生命困顿以及对生命短暂的慨叹。     

如何丰富初中生物课堂教学

生物，是一门充满生命及生气的学科。在生物知识的学习中，可以感受生命，感受环境，感悟生活。为了使得教学与生活更加贴近，为了使教学更具有实际意义，生物课本内容在编排上已经有了巨大的进步。作为生物教师，应当合理地利用生物课本进行教学，用我们的智慧、能力去丰富初中生物的教学课堂，为学生提供更有意义的生物教学。     

让旅游成为一种生活方式

9月的风夹杂着微微的桂花香,撩拨着人们内心追求自由、贴近自然、寻求新的生活方式的渴望。正是在这样的季节,2012年上海旅游节让沪上居民以及来自各地的游客尽享旅游狂欢之乐。上海国际音乐烟花节带来视与听、时尚与动感的绝妙享受;七人制橄榄球锦标赛和淀山湖畔帆船嘉年华向我们展示了激情     

如何提升学生艺术化生活

如果我们能将平淡的生活艺术化,让充满灵性的生活来滋养我们的生命,那我们就能找到生活的乐趣。这种乐趣,应该是高雅的,有文化品位的。如何提高我们生活的艺术化,首先应该从我们的校园艺术化做起。     

论李煜和李清照后期词作中悲剧体验的差异

文人词与悲情愁绪本有着不解之缘,李煜和李清照后期词作中传达出的生命感受和生活体验更是带有浓郁的悲剧性,由于个人经历、思想意识等方面的不同,即便同为抒发国破家亡的感怀,其词作却呈现着不同的面貌.李煜置身于生命无常的视点,仰观宇宙自然的永恒,表现了生命的现实悲剧性;李清照则置身于日常生活的视点,直面社会自然的变幻不定,传达了一种生活层面的悲剧性体验.     

作文因生活而精彩

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系。那么怎样让孩子喜欢作文呢？我认为：应该让习作训练成为语文学习的外延和生活的外延，让学生用生活的理念指导自己的习作，把日常生活和习作练习结合在一起，形成一个“以创新为核心，贴近生活、凸现个性、充满生命活动的、开放式的习作大课堂”。     

让激情飞扬

人要有激情。生活应充满激情。对自己热爱的工作更应该激情飞扬!激情是可贵的,没有激情的民族是病态的老人,步履蹒跚;没有激情的人们是霜打的茄子,软弱无力;激情是咆哮的黄河水、汹涌的钱塘潮,激情是高昂的头颅、刚直的脊梁……“长安何处在,只在马蹄下”。两万五千里长征靠的是红军气壮山河的意志和激情走向胜利的。中国人的激情,是几千年民族文化底蕴的洋溢,而不是浅薄的偏执和井底之蛙的狂妄!从事安全监察、监管工作的人必须有激情,因为这是一支崭新的队伍、一个崭新的机构,从事的是一份崭新而神圣的工作。可以把安监机构的工作人员誉为生命卫士,神圣的生命原本就充满激情,护卫生命的卫士更应该激情飞扬!     

生活背后的数学

“学习数学”对很多学生来说,是一件沉闷、无趣、被动的事情。而在数学课堂上,教师一般只强调定义的解释、定理的证明和命题的解法,却忽略了从生活经验中去理解数学的需要。其实,在日常生活中,可以说到处都充满了数学问题和模型,我们既可以用数学方法去理解周遭的事物,也可以利用生活的素材去加强对数学概念的认识,使数学知识得以注入生活的生命气息。     

质询现代文明 展示生命意力——析周嘉的长篇小说《等他》

通过对周嘉独特的人生经历和生活体验的分析，揭示其所发现的蕴藏在乡野和民间粗犷的生命形式、强健的生命毅力和澎湃的生命情感。《等他》以诗性语言的文本展示着作者激情昂扬的生命体验，呼唤我们失落已久的雄性力量，身体力行地质询现代文明，展示生命意力。     

思考企业的机制创新

尝试用无尘的心灵感受生活中的故事悠然带你与自然贴近,让尘世心回归、体味禅的意境生活不缺少精彩,只缺少发现!     

生命生存生活教育课程建设的理论与实践启示

在生命教育基础上延伸和发展起来的生命生存生活教育,属于素质教育范畴的综合人文课程。相关课程建设的理论研究与实践探索,不仅有助于实现教育的综合人文价值,还有助于实现人们对美好生活的向往和期盼。生命生存生活教育,是价值主义思想的教育,是生命成长过程中的全人教育,是人骨头里面的文化教育,是生命个体的实践教育。实施课程建设,应围绕"尊重生命、学会生存、幸福生活"的价值目标,参照"人之所以为人""让人成其为人""以人育人""用生命教育生命"的价值理念,遵循生命成长和发展的逻辑。其终极目标,使受教育者知悉生命的价值,增长生存的智慧,培育生活的信仰,最终获得生命的尊严,实现人生幸福。     

科技、生产、生活相结合:科学理性与终极关爱

本文站在哲学的高度审视人类活动:以科技和劳动换取闲暇,最终改善生活状态,使其变得更安全、更便利、更舒适。然而,在人类活动的过程中,经常发生科技与生产的背离,生产与生活的背离,或者科学技术直接与生活目的的背离,导致各种形式的科技负效应,经济增长负效应。这是值得我们用理性来反思的。文章认为,我们只有敬畏自然、关爱自然、关爱他人、关爱自我,才能"愉快地接受爱,又自然地奉献爱",获得幸福。     

生活·艺术——三谈"林语堂与中国文化"

社会之进步和科技之发展,给人类提供了极为丰沛之物质财富,然而,人类亦渐失自己之精神家园与灵魂。欲找回丢失之精神家园与灵魂,欲诗意地栖居尘世这个＂唯一的天堂＂,人类之生活就须诗意化艺术化。林语堂提倡＂生活的艺术＂,于他而言,生活即艺术。＂生活的艺术＂乃人生之一种积极之生活态度,一种生活方式和哲思情怀;＂生活的艺术＂是人生之一种生命存在之艺术体验,一种静观超然之精神境界;＂生活的艺术＂亦是一种高智、随性、细致、从容应对尘世之方式。故其热爱自然,于自然中感悟生活之真谛和生命之真如,于闲适中抽烟、钓鱼、听音乐、与古今中外之先贤达人心灵相契,细品生活之乐慢味人生之美,从而将平凡简单之生活升华至哲学与艺术之高度。     

走向生活的炼意--国画教学中学生创作能力的培养

从生活中寻找艺术创作的素材是艺术创作的重要基石。然而，自然的视觉元素和生命状态与生存环境磨擦所产生的认识是不同的。走向生活的炼意对提高学生的创作技巧，培养学生的创作能力具有重要的意义。     

《我们这样生活》教学设计

教材选自浙教版《品德与社会》三年级下册第四单元《人类共同的家园》第3课。 【教学目标】1．知道祖国几千年的历史演变,初步了解人类通过勤奋与才干使我们的生活发生翻天覆地的变化。2．感受精彩纷呈的生活,激发学生珍视和热爱美好生活的情感,初步懂得社会发展是我们共同的责任。     

梭罗的简单生活理念及其当代意蕴

简单生活的生态智慧是美国著名生态作家梭罗的核心思想之一,他以回归自然的方式来追寻一种天人和谐,洞察自然本质和人类生存的潜在威胁,预示工业文明将会给自然和人类自身带来的灾难。在生态危机愈演愈烈的当代,在人们不断探寻如何与自然和谐相处的今天,重温梭罗的作品,为我们提供了一种思考的视角——简单生活。并非要求所有人都隐居山林木屋,亦非倡导当代人返回原始生活;而是呼吁人们尽可能地简化自己的物质生活,腾出时间和思维的空间与自然交流和保护自然,提升精神追求和美学感悟。这是简单生活观的当代意蕴所在。     

人生的艺术化与艺术的生活化——朱光潜论人生、艺术与生活的关系

在朱光潜那里,人生分为广义的完满人生和狭义的实际人生.前者具有理想的形而上意义,侧重于人的生命;后者属于现实的形而下层面,指的是人的实际生活,而这却是大部分人的生活状况,从而让我们不能免俗.如果我们将人生理解为人的生命,那么人生艺术化;如果我们将人生理解为人的生活,那么艺术生活化.相较于生命来说,生活是实在的,触手可及...     

基于层次分析法的大学生生活质量的综合评价

通常,大学生都习惯用忙碌一词来形容自己的校园生活,偶尔有人说起充实,也只是来自内心的感受。也许我们在所有的学科研究上做足功夫,却忽视了对自己生活质量的研究,而这在高校教书育人方面也有着重要的价值。在本文中,探索性的提出了大学生生活质量的评价指标,并运用了层次分析法进行了模糊综合评价。