政府、高校、社会三力发展下的高等教育质量评估——以法、英、美的典型模式为例

法国、英国、美国的高等教育质量评估分别代表着不同类型的评估模式,而政府、高校、社会三股力量在质量评估中的不同的权力分配也使得法国、英国、美国的质量评估更具特色。在高等教育质量评估中政府、高校、社会三股力量一直贯穿其中,并通过权威、操纵和资源分配的形式确立他们作为权力主体的地位。研究政府、高校、社会三股力量在法国、英国、美国的高等教育质量评估中的总体发展趋势和质量评估在此趋势下的发展状况,有利于我国高等教育质量评估的发展,因此需明确政府在高等教育质量评估中的宏观管理者地位,提升高校的自治权和评估水平,鼓励和发展社会在高等教育质量保障中的监督能力和评估水平,政府、高校、社会相辅相成、相互制约,以提升我国的高等教育质量评估水平。     

德国高等教育质量的混合管理模式分析

20世纪60年代以来,德国高等教育系统逐渐构建起了自我管理、政府管理和市场管理相互融合与协作的混合式质量管理模式。这种“混合”既体现在高校、联邦与州政府、认证机构、专业机构、商业机构等管理主体之间的合作与协调,也体现在评估、认证、排名、审批、考试等管理工具的综合与平衡。政府管理在混合模式中发挥着主导、基础和保障作用。德国政府从高等教育的“审批政府”转变为“评估政府”与“认证政府”,是其主动选择的结果。     

高等教育质量评估中的学生参与研究

高等教育质量是实现高等教育持续健康发展的基础和前提,而高等教育质量评估则是保证高等教育质量的重要手段,其中学生参与评估是一个不容忽视的问题。本文在分析学生参与对高等教育质量评估的重要意义基础上,以北欧几国的学生参与模式为参考,提出了我国高等教育评估中亟需学生参与的现实,并提出我国学生参与评估的思路。     

浅议我国政府主导下的高等教育评估

高等教育评估制度是不断提高我国高等教育质量,实现高等学校自主化、民主化、科学化管理的重要制度保障。本文主要介绍了我国政府主导下的高等教育评估现状、取得的成就及存在的不足,希望能对今后的评估工作起到一定的推动作用。     

建立高校人才培养质量保障模式途径的中外比较研究

面对高等教育日趋国际化的今天,建立多元的教育质量观很有必要.因此,应树立多元化的人才观和质量观,建立和完善国际化的人才质量标准,不断完善教育评估与高等教育质量保证体系.建立教学质量监控体系和评估制度是保障高等教育质量的重要手段.本文借鉴美国和其他发达国家的办学特色,深入探讨了我国人才培养质量的全面保障模式.     

英国高等教育质量保障体系及其启示

文章概述了英国高等教育质量保障体系的形成与发展过程,并在此基础上分析了英国高等教育质量保障体系的框架内容及其特点,从而启示我国高等教育质量保障体系可从构建多层次多元化的质量保障体系、发展以院校自评为基础的内部质量保障机制、建立以独立中介机构为主体的外部质量保障、建立财政拨款与质量评估紧密结合的机制、重视和采纳学生对教育质量的意见、拓宽遴选评估专家的领域等方面进一步发展和完善。     

影响我国高等教育教学质量的主要因素与对策

影响我国高等教育教学质量的主要因素：教育经费投入不足；部分领导认识上有误区，把规模看得比质量重要；高校专任教师数量不足，素质整体偏低；招生规模扩大，学生素质下降；教学条件欠缺，没有随着生源的增加同步增加；教学管理滞后。质量意识不强；质量保证和评估体系不健全。提高我国高等教育教学质量的对策：要加大资金筹措和投入力度；创新发展理念，把质量摆在办学的首要位置；提高教学质量，重在提高教师队伍的素质；重在学生身上下功夫；重在科学管理上做文章；建立科学的质量评估体系；重视高等教育的国际交流，在交流中提高质量。     

英国高等教育大众化进程中的质量保障及启示

随着英国高等教育日益走向大众化，其高等教育质量保障体系也日渐完善。其中，来自学校的内部质量控制是质量保障体系的基础，来自国家的外部质量审核是推动高校强化质量控制的有力手段，社会的监督与评估则促进了整个保障体系的发展。借鉴英国高等教育质量保障体系的有益经验和教训，有助于健全我国的高等教育质量保障体系。     

大众化进程中高等教育质量提升的战略意义探析

大众化是我国高等教育发展的新态势,在其进程中高等教育逐渐由数量和规模扩展转向质量和品牌提升。保障和提升教育质量已经成为高等教育的首要任务,并具有推动我国国民经济快速发展,贯彻国家自主创新战略,建设高等教育强国和人力资源强国,增强综合国力和国际竞争力等方面的战略意义。     

全面质量管理--高校管理的新理念

全面质量管理在高等教育领域有其适用性。借鉴美国高等教育管理中全面质量管理的经验，建立我国高等教育的全面质量管理体系，对提高我国高等教育质量具有重要意义。     

荷兰高等教育制度及评估体系探微

荷兰是较早建立高等教育质量保障制度的国家，通过对其高等教育质量保障制度的发展历程和现状、实施机制及特点的研究．可以从中找到其高等教育制度和高等教育质量保障模式对我国高等教育质量保障制度建设的启示。     

成人高等教育现状分析与发展思考

教育质量是成人高等教育的生命线,如何保障我国成人高等教育的质量,推动成人高等教育的持续发展是成人高等教育教学改革的热点。本文在分析成人高等教育生源变化和影响成人高等教育质量因素的基础上就成人高等教育的发展进行了探讨。     

校本评估——我国高等教育突破质量评估困境的现实选择

长期以来,我国高等教育质量评估坚持以政府为主导,忽视了高校自身在教育质量评估中的主体地位,使得教育质量评估未能深入到高校教育质量的核心——教学质量中来.随着多元评估理论的兴起,校本评估逐渐成为多元评估的重要组成部分.校本评估以高校自我评估为主,激发了高校在保障高等教育质量中的自主性、积极性、主动性,是高校教育质量内涵式发展的不竭动力和我国高等教育突破质量评估困境的现实选择.     

论我国高等教育评估制度的创新

我国高等教育评估制度历经了两个阶段的发展，在理论和实践方面都取得了一定的成效，但也存在着许多问题。纵览发达国家高等教育评估制度的发展历史和现状，结合我国国情及高等教育的实际，我国高等教育评估制度的创新要从政府积极转变职能、形成评估主体和类型及方案的多元化、大力加强社会评估中介机构的建设这几个方面入手。     

高等教育质量的对策论分析

以对策论为工具分析了质量这种竞争手段在高等教育市场中的应用,并以此为依据对在高校扩招条件下,如何保障教育质量提出了增加政府对高等教育的投入,适度调整提高学费以及公布权威性的“：中国高校排行榜”的建议。     

美国高等教育专业认证对我国高等教育评估的启示

美国的高等教育专业认证在保证美国高等教育质量方面发挥着重要作用,我国的高等教育评估正在蓬勃发展中,但仍存在一些问题.将我国高等教育专业评估与美国高等教育专业认证比较,从中得到启示,并对我国高等教育专业评估改革提出若干建议.     

对高等教育大众化后教育质量问题的思考

当前高等教育发展中最突出的矛盾体现为社会供给严重滞后于社会需求，加快高等教育发展步伐已成为主导性政策取向。但是高等学校学生规模的不断扩大，在办学条件无力保证的情况下，教学质量和办学秩序受到一定的影响。忽视质量，高等教育发展就失去了意义和价值。所以，关于高等教育大众化后教育质量保障问题就成为了亟等研究和解决的问题，文章阐述了高等教育大众化的必要性和其存在的问题，提出了建立高等教育质量保障机制的可行性思路。     

英国高等教育质量保障体系特点及启示

英国高等教育质量保障体系以内部质量保障为主,以外部质量保障为辅;具备独立性、透明性、自主性、多样性等优势与特点;对我国高等教育质量保证体系的构建和完善,具有充分发挥高校管理自主权加强内部质量保障体系建设、建立多元化的质量保障体系、加强高等教育外部质量保障组织体系与社会各界的联系等启示意义。     

我国高校扩招后的现实与质量保障

近几年高校的大规模扩招使我国高校驶入了一个快速发展的轨道，本文以高等教育发展的质量观为前提，时我国近几年扩招后的现实情况加以分析，在反思的基础上就质量保障措施提出建议。     

专业认证:促进高校人才培养质量提升的重要途径

专业是高等学校人才培养的基本教学单元,是高等教育质量保障的关键要素,开展专业认证已成为世界各国保证高等教育质量的重要手段和途径,并被各国政府和社会公众所认可.我国专业认证起步虽晚,但已成为高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容.认清其内涵特点,了解其功能作用,充分发挥出专业认证的正能量,将有助于促进高等学校人才培养质量的提升.