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构建完备的人文素质教育体系,是高职院校培养高技能、高素质职业人才的重要保证。高职院校人文素质教育体系构建,包括人文素质教育整体规划,人文素质教育教学体系建设,人文素质教育活动体系建设,人文素质教育评价体系建设。 相似文献
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人文素质是学生的基本素质之一。人文素质教育是学生身心发展的需要,也是学生职业发展的需要。目前,高职院校学生素质参差不齐、学校文化底蕴存在不足、用人单位注重人才的专业素质而忽略人文素质的培养。这都造成高职院校人文素质教育的严重弱化。本文分析了高职院校人文素质教育的现状、重要性,并提出了加强人文素质教育的对策。 相似文献
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高职院校加强人文素质教育是学生可持续发展的基础,也是国家实施创新战略的意义所在。将人文素质教育融入学生职业能力的培养,引导学生在做事中学会做人,可以促进其职业能力的形成。浙江经济职业技术学院的实践探索表明,在高职金融营销能力培养中融入人文素质教育,极大促进了学生金融产品营销实践能力的形成和提升,取得了积极成效。 相似文献
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观乎人文,以化天下——高等职业教育中融合人文素质的思考与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
人文素质教育是当今职业教育中不可缺少的内容.本文从职业教育特点为切入点,提出职业教育中人文教育的重心是职业人文教育,分析卫生职业中人文教育的现状,探讨实施人文教育的途径. 相似文献
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以安徽机电职业技术学院为实例,对高职院校人文素质教育课程体系构建意义、原则和内容等三个方面进行了探讨。提出高职院校人文素质教育为高职院校专业教育提供价值导向,能提高学生的就业创业能力;高职院校人文素质教育课程体系要按照"系统、切近、互补、全程"等原则进行构建;高职院校人文素质教育课程体系分为显性课程体系即第一课堂教学课程体系和隐形课程体系即第二课堂课程体系、第三课堂课程体系和校园环境课程体系,四个部分功能相互补充、相互配合,形成合力,共同实现高职院校人文素质教育目标。 相似文献
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《湖南城市学院学报(自然科学版)》2016,(2)
高职人文素质教育存在诸多问题。在基于职业活动导向的高职教学模式改革的引领下,围绕人文素质教育的重要意义与内涵,结合现存的突出问题,必须有效实施"渗透式"教育,将课堂教学、实践习得与环境熏陶充分整合,以切实提升人文素质教育的质量和效果。 相似文献
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树立全面发展观念,培养高素质人才,注重审美情趣和人文素养的培养,这已经被纳入我国长期教育规划之中.由于医学生职业品质所具备的独特性,因此把学生素质教育和人文素养的提高纳入内在要求.但医学生人文素质教育现状却并不令人乐观,目前出现了人文素质教育的困境,亟待我们采取措施实现突围.注重医学生人文素质教育的加强,对于医疗卫生事业的改革和深化,推动社会进步,具有重要的意义. 相似文献
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人文素质是手语翻译员重要的基础素质,在手语翻译专业学生的素质教育与培养中占有十分重要的地位。本文通过分析目前我国手语翻译职业需求和人才培养现状,提出加强手语翻译专业学生人文素质教育的必要性,重点探讨了加强手语翻译专业学生人文素质的对策。 相似文献
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学生的职业素质贫乏,社会适应能力薄弱,职业道德水平低下等问题对高职教育的发展提出了严峻的挑战。笔者根据调查,提出分方向分阶段实施职业素质教育的设想,有针对性在专业教育中渗透职业教育、营造人文氛围、开展人文实践活动等措施,提升药学学生的职业素质。 相似文献
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社会体育专业学生人文素质偏低、职业精神淡漠、不能很好地服务于社区体育已成为社体专业办学过程中急需解决的问题。针对社体专业教育模式中人文素质教育的缺失,提出社会体育专业人文素质教育人才培养模式,目的是通过人文素质教育的多样化途径,推动体育观念和实践的转变,培养“智圆行方,德高技粹”的社会体育人才,达到创新人才培养的基本目的。 相似文献
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聂永成 《渝西学院学报(自然科学版)》2014,(5):72-76
职业人文教育命题的提出有其现实必要性与可能性,应然的职业人文教育应为职业教育的题中应有之义,但由于其理论范式和实践路径缺乏顶层设计,因此必须重塑并彰显职业人文教育的本然要义。重构的职业人文教育是以人文精神为旨归,以培养"成人"为其价值追求的职业教育,它是一种存在教育、素质教育与生态教育。实践职业人文教育,必须从职业教育的顶层设计、课程设计和教学设计上入手,进行理论范式的转型与渗透。这是就张少兰老师对"职业人文教育"理论的生成语境、价值追求和实践路径选取等命题的质疑的理论回应。 相似文献
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聂永成 《重庆文理学院学报(自然科学版)》2014,(5)
职业人文教育命题的提出有其现实必要性与可能性,应然的职业人文教育应为职业教育的题中应有之义,但由于其理论范式和实践路径缺乏顶层设计,因此必须重塑并彰显职业人文教育的本然要义。重构的职业人文教育是以人文精神为旨归,以培养“成人”为其价值追求的职业教育,它是一种存在教育、素质教育与生态教育。实践职业人文教育,必须从职业教育的顶层设计、课程设计和教学设计上入手,进行理论范式的转型与渗透。这是就张少兰老师对“职业人文教育”理论的生成语境、价值追求和实践路径选取等命题的质疑的理论回应。 相似文献
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余云飞 《芜湖职业技术学院学报》1999,(2)
高职院校应贯彻以素质教育为依托的能力培养,它反映在理论教学、实践教学、以及人文素质、自然科学素质与身心素质的培养上。素质教育把职教对社会的适应性、适用性,与发扬受教育者的主体性、创造性较好地统一起来,不仅培养学生对口的职业能力,而且让学生有对职业进行适当选择的空间,具备职业转换能力,职业提高能力,从而拥有较大的后劲。 相似文献
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本文在分析高职人文素质教育现状的基础上,探索在专业课中渗透人文教育的途径,从责任感的培养、全球观教育理念的建立、职业能力的对接、服务三农意识的培养四个方面作了阐述,以期提高高职院校食品专业学生的人文素养。 相似文献
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高职院校大学生素质教育的内容、方法与重点 总被引:3,自引:0,他引:3
缪骏骅 《江西科技师范学院学报》2003,(1):76-78
实施素质教育是高等职业技术院校培养并发展学生职业能力的基础工程。对高等职业技术院校大学生的素质教育,要人文与科技、教育与管理并重,要从实际出发,因材施教。 相似文献
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陈玲玲 《江苏大学学报(自然科学版)》2006,27(5):89-91
以就业为导向,培养学生综合职业能力是高职工程教育课程改革的重要趋势.针对高职工程教育技术性、应用性、实践性、职业性的特点,探讨了图学课程改革与培养学生综合职业能力的理论与实践,提出以课程为载体,实施专业素质教育和人文素质教育,提高学生综合职业能力,培养工业企业需求相吻合的工程技术应用型人才的措施. 相似文献
20.
陈玲玲 《江苏大学学报(自然科学版)》2006,(Z1)
以就业为导向,培养学生综合职业能力是高职工程教育课程改革的重要趋势.针对高职工程教育技术性、应用性、实践性、职业性的特点,探讨了图学课程改革与培养学生综合职业能力的理论与实践,提出以课程为载体,实施专业素质教育和人文素质教育,提高学生综合职业能力,培养工业企业需求相吻合的工程技术应用型人才的措施. 相似文献