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相似文献
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1.
数学新课程与新教学理念   总被引:1,自引:0,他引:1  
数学新课程的基本理念是“人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”数学新课程改变了过去注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的整体人格与个体差异,使每个学生都能得到充分的发展,教学是数学新课程实施的主要途  相似文献   

2.
一、兴趣在学生数学学习过程中的重要性 “使数学教育面向全体学生,实现 ——人人学有价值的数学; ——人人都能获得必需的数学; ——不同的人在数学上得到不同的发展。”  相似文献   

3.
张喜梅 《科技信息》2012,(20):355-355
如何激起学生学习数学的兴趣?在数学教学中,一要联系生活实际;二要善于用数学美;三要善于用多媒体辅助教学。通过这三种手段和方法,激发和培养学生学习数学的兴趣,才能实现新世纪数学课程的基本理念:“人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。  相似文献   

4.
我们的生活离不开数学知识,我们的数学知识也离不开生活。数学知识来源于生活实际,应用于生活实际,小学生的数学学习是建立于学生生活经验基础上的。“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。”小学数学是整个数学教育的基础,那么如何教好数学就成了我们每位老师的一块心病,数学本身是一门枯燥的学科,我们应该把它变得有趣、生动、易于理解,  相似文献   

5.
周亮 《镇江高专学报》2008,21(2):123-124
新数学课标准强调教师应当根据具体的教学对象、内容、环境以及本人的个性特征创造性地使用教材,必要时适当地突破教材,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。从而实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展的数学理念。笔者遵循这一理念,在教学方式上做了以下尝试。  相似文献   

6.
改革传统的注入式教学方法,是现代数学教学中的迫切任务。现代数学要求:人人学有价值的数学:人人都能获得必需的数学:不同的人在数学上得到不同的发展。苏霍姆林斯基也曾说过:通过学生自己探索发现的东西才有利于学生更好地掌握和运用。教师要逐步从传道、授业、解惑的讲坛上走下来,转变为探索性学习的指导者和组织者,让学生真正成为学习过程的主人,主动参与探索,由表及里,深化课本知识,创造体验探索的氛围。因此,指导学生自己通过动脑,动手发现规律,无疑是贯彻实践现代数学要求行之有效的方法。  相似文献   

7.
一、传统封闭式教学的弊端 传统封闭式教学的方法不注重学生创新精神和创造能力的培养。学生负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复,磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心,题海战术泯灭了学生的创造性思维,学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。教学中沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。因此,在数学课堂教学教师应意识到创新课堂教学方法。当前,在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力;让学生发现数学中的美,使学生明白数学也是一门很美的学科。  相似文献   

8.
长期以来,初中数学教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。依照新的课程标准的要求,“一切为了每一位学生的发展”,数学教学必须面向全体学生,使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生数学素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异,因材施教,课堂教学中,应体现在教师要想方设法让不同层面的学生都能积极主动地参与学习,增长技能,从而让“不同的人在数学上得到不同程度的发展。”  相似文献   

9.
素质教育的第一要义是“面向全体学生”,现代社会对人才的需求也是多样化的,但是,在高中的数学教学中,不可忽视的是:不同的人对数学有不同层次的要求,学生的数学学习能力也存在着明显的差异,在高中数学学习中,两极分化的问题极为突出,因材施教变得极为必要,这些都要求我们要对原来忽视学生个性差异、能力差异、思维差异的数学教育教学进行改革。  相似文献   

10.
对高等数学研究性教学的探讨与思考   总被引:1,自引:0,他引:1  
研究性教学以实现解决问题为目标,以培养学生的思维能力、创造能力为重点,使学生在教师创设的问题情景中进行探索式的学习,进而达到促使学生发展的根本目的.“研究性”体现了”做数学”的过程,意味着发现与创造,有利于培养学生创新精神与实践能力.高等数学研究性教学通过挖掘教材联系,寻求数学的本原认识;提炼数学思想方法,体现高水平数学教学;以问题驱动为核心,设计揭示数学实质的教学;通过教“问题解决”,训练学生研究性学习方式,从而教师也提升专业发展能力.  相似文献   

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