多元智能理论与师范专业地理教学策略的研究

Gardner的多元智能理论提出学校教育应该开发学生的多种智力潜能,开发多种思维方式。多元智能理论所倡导的注重学生个体差异、尊重个体发展的思想与目前师范教育教学改革的方向是一致的。借鉴多元智能理论,整合多元智能理论和师范教育的地理教学的可行性和优越性,探讨以多元智能理论为基础的地理教学策略,可以提供多元的教学方法,旨在开发学生潜能,培养学生的综合素质,同时促进学生智力的全面发展。     

多元智能理论下的中学第二课堂研究

多元智能理论强调个体的个性和差异,契合了中学第二课堂对学生个性成长和全面发展的培养宗旨.对中学第二课堂课程目标和课程内容的设置,教学模式的改进和评价方式的变革等方面有指导意义.中学第二课堂顺应时代发展要求,素质教育理念和新课改思路,在实践中显示出独特的生机和活力.而多元智能理论作为理论支持,对中学第二课堂的实践发展和理论研究有重要意义.     

论多元智能理论与音乐教育实践

加德纳教授“多元智能理论”的提出，为我们认识和激发学生的智力潜能提供了科学的理论依据。开发学生多元智能是信息时代、知识经济的需要。本文以多元智能理论为基础，并与音乐教育实践相结合，突破以往孤立谈音乐教育的价值和功能，从人的全面发展的深层次上，揭示二者之间内在的必然联系。深入研究并充分挖掘音乐教育的独特功能，进而在基础教育改革实践中，探索了通过音乐教育丰富学生多元智能的正确有效地途径。     

基于多元智能理论下的体育差异教学策略研究

文章以美国心理学家加德纳提出的多元智能理论为理论基础,通过对差异教学和多元智能理论的定义和内涵分析,研究在班级授课制教学中的差异教学策略及多元智能理论对体育差异教学的启示,以期达到学生的差异发展.文章对研究学生的个性发展、差异发展的差异教学理论具有重要的理论意义,同时对推进素质教育、体育课程改革的进程和提高实效方面具有非常重要的实践意义.     

浅议多元智能对教育的启示

"多元智能"是美国哈佛大学加德纳博士于1983年提出的教育改革创新理论。这一理论所蕴涵的尊重学生差异的学生观、个性化的课程观、多样化的教学观和多元化的评价观,深刻体现了个性教育的理念。学习和研究多元智能理论,对我国的教育改革具有重要的借鉴意义。我们的教育应当以培养多元智能为目标,以培养创新精神和实践能力为重点,推进素质教育的全面实施。     

构建创新性课堂教学模式的实践与再认识

简要回顾了人类教育史上课堂教学模式的沿革与发展,探讨了当今知识经济时代对创新精神及创新人才的迫切需求。对依托网络进行课堂教学进行了尝试,并对构建创新性课堂教学模式提出了看法。创新性课堂教学模式把新理论、新技术纳入教学系统中,在课堂上注重挖掘和训练学生的多元智能,积极探索以学生为主体、以自主合作学习方式为主的素质教育模式。     

对职校语文教学中多元智能理论的探讨

多元智能理论指出人的智能至少有八种，认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能，使之成为素质全面的人。多元智能理论的出现为课堂教学改革提出了新的思路：教学不但要走出以往的以传授知识为最终目的的阴影，将目标定位在学生智能的培养和开发上，而且应该改变传统的智能观，要以开发学生的多种智能为根本目的。运用多元智能理论，可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育，促进语文教学改革。而多元智能理论对于指导职校语文教学，尤为切实可行。     

渗透多元智能理论，优化英语课堂教学

在英语课堂教学中渗透多元智能理论，可以最大限度开发学生各项智能，提高英语学习效率，优化英语课堂，实现素质教育。文章就笔者在教学实践中渗透多元智能理论，设计符合学生智能结构的教学活动，提高学生综合应用英语能力的尝试进行阐述。     

多元智能理论对高校健身健美教学应用的优化

多元智能理论的提出与发展为教育理念的革新创造了条件,推动了素质教育的发展与完善。多元智能理论强调要注重学生多方面智能的培养,促进学生的全面发展。将多元智能理论应用于高校体育教学中,有利于提高教学质量,促进学生身体素质和体育技能的提升。本文结合高校健身健美教学的现状,针对多元智能理论支持下的教学优化措施进行了探讨。     

多元智能理论与学生潜能开发

世界著名发展心理学家霍华德·加德纳于20世纪80年代提出多元智能理论,其主要特点是:多元性、文化性、差异性、实践性、开发性.多元智能理论与传统智能理论的主要区别有:本质内涵不同、评估方式不同、对影响智力形成因素的观点不同.基于多元智能理论的启示,开发学生的潜能要做到:重视文化环境建设、坚持教育公平、尊重个体差异、实施素质教育.     

逻辑思维在素质教育中的重要作用

全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，逻辑思维是人在认识过程中，借助于概念、判断、推理反映现实的思维方式。它是理性思维也是合乎事理的思维，是思维的基础和核心。因为“逻辑思维是素质教育的重要组成部分”，是推进素质教育的主要环节。它能帮助学生开启成功之门，能促进教育质量的提高，也有助于提高学生的写作水平。     

基于多元智能理论视野下的高校体育教学

通过文献资料等研究方法,基于多元智能理论对高校体育教学进行了研究,指出多元智能理论在体育教学中的运用：从激发学习兴趣入手;培养学生探究式学习能力;创建新型的师生关系;培养以健身为主的生活方式。多元智能理论在体育教学中的现实意义：多元智能理论丰富了体育教学方法;多元智能教学对体育教师提出了更高要求。     

多元智能理论与音乐素质教育

通过运用多元智能理论正确认识音乐素质教育,使学生得到全面的素质培养,在音乐教学中全面、有效的开发学生多元智能,提高全体学生的音乐素质。     

多元智能理论与职校语文教学的整合

多元智能理论指出人的智能至少有八种，认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能，使之成为素质全面的人。多元智能理论的出现为课堂教学改革提出了新的思路：教学不但要走出以往的以传授知识为最终目的的阴影，将目标定位在学生智能的培养和开发上，而且应该改变传统的智能观，要以开发学生的多种智能为根本目的。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。教师要用多元的眼光看学生，要看到每个学生都有某方面的长处和优势，相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论，可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育，促进语文教学改革。而多元智能理论对于指导职校语文教学，尤为切实可行。     

坚持邓小平教育思想改革高校“两课”教学方法

坚持邓小平关于素质教育的思想，必须改革高校“两课”的教学方法。主要有：实施电化教学是学生接受政治理论信息方式的深刻变革，可以增强“两课”教学的感染力、说服力、时代感，加大“两课”教学的知识容量；案例教学法是突出学生在教学中的主体地位，锻炼学生的思维能力，提高实践能力的有效方法；讨论法是创新思维的摇篮，是开启智慧之门的钥匙。     

多元智能理论在高校体育教学中的应用研究

在高校体育课中运用多元智能理论进行教学。对实验前后数学效果进行比较，研究能够更好促进素质教育发展的教学手段。对实现学生的全面发展具有重要意义。     

浅谈"互动式"体育教学模式

实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学模式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，培养学生的创新思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前中学体育教学落实素质教育的重要课题。在近二十年来的教学实践中，“互动式”的体育教学模式能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。     

注重科学方法教育 提高学生科学素质

科学方法是人们在认识和改造实现世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，在科学研究中，科学方法被视作产生知识的“知识”。学生掌握了科学的方法就能更快地获取科学知识，更透彻地理解科学规律。科学方法作为思维和行为方式，蕴含着极大的智力价值，学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其智力水平会大大提高。因此，化学教育实施素质教育实施素质教育应注重科学方法的教育。科学方法有非常丰富的内涵，这里主要谈如何指导学生运用探索法、归纳总结法、联想比较法、科学观察法和科学记忆法进行学习，切切实实提高学生的科学素质。     

多元智能理论在任务型英语教学中的现实化

外语学习过程涉及感知、记忆、思维、想象等一系列智力因素。因此，分析和掌握教学对象的智力因素是外语教学中的重要环节。多元智能理论以学生为中心，重视学习过程，注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多方面能力。从多元智能观的基本思想出发，探讨多元智能观在英语教学改革中倡导的教学方式——任务型教学法中的现实化，有助于英语教师系统全面地开发学生的多种智能，促进英语教学质量与学生综合素质的提高。     

多元智能应用于外语教学的适应性探讨

多元智能在外语教学中的适应性一直以来引起了学者们的广泛争议。文章从多元智能与现代外语教学理论、多元智能与外语素质教育、多元智能对外语教学改革的智力支持等三方面展开论述，提出多元智能对外语教学改革存在广泛适应性的观点。